項目學習法在中職計算機基礎課堂的應用

胡天云

1引言

計算機應用基礎是一門中職信息技術教學的基礎學科，有效學習這門學科，對于打好學生的信息技術基礎有很大的幫助。所以在中職學校教學過程中，教師尤為注重學生該學科的學習效果。但是，隨著教學進程的推進，部分老師發現，學生對于計算機應用基礎的學習不能達到理想效果。教師認為影響原因是多方面的，其中包括教學方法和學生的主觀接受程度兩方面。本文基于中職學生的現實學習狀況和實際教學中的教學方法，研究項目學習法在中職階段的計算機應用基礎課堂中的教學作用。

2作用及影響

2.1提高學生在學習過程中的主體地位增強學生參與感

項目學習法是在計算機應用基礎教學的過程中，教師將一個個知識難點和重點作為探究學習的主線，在教學中讓學生以實踐學習和合作學習的方式對這些知識點形成的項目進行討論和實踐操作。學生以個體或團隊為單位進行學習，教師在學生學習的過程中起輔助作用，對學生自身無法解決的計算機應用的問題進行引導和適當幫助。主要目的是改變傳統教學方法和傳統師生之間的教學關系，讓學生主動探究、自主學習計算機應用中的知識點，促使學生在解決問題的過程中對知識點進行深入學習。

2.2增強學生的實踐能力和解決問題的能力

通過增加具有挑戰性和個性化的實踐教學，可以提升學生在學習過程中的整體水平。在實踐的過程中學生會遇到很多依靠書本上理論難以解決的實際問題，這時學生就需要根據課本知識結合實踐，尋求解決方法。計算機知識的學習本來就是相互聯系、融會貫通的，在學生進行實踐和理論相結合的探究過程中，能夠增強學生的個性化理解和綜合性學習。比如：在學生在進行PowerPoint的制作過程中，如果學生不會文字的插入、字體設置或者段落結構的調整，那么學生就需要根據課本講述的理論知識在電腦上進行實際操作。讓學生進行個性化操作，可以增加學生對知識的理解程度，老師要善于結合學生的學習狀況和課程要求，對學生進行適當的幫助，幫助學生找到解決困難的方法。在學生接受知識的過程中，培養學生面對困難和挑戰的抗壓心態，幫助學生進行個性化、綜合化發展。

3項目學習法在中職計算機應用基礎課堂中的有效操作

3.1結合學生學習能力，選擇適宜難度的項目

項目學習法是以學習項目為教學的主線，項目的確定是教學環節的關鍵，也是教學開展的基礎，教師選擇的項目決定了學生的學習方向、實踐探究難度以及實踐過程，項目的選擇還決定了整個教學過程中的學習質量。所以，在選擇學習項目時，教師要從教材本身出發，結合學生的學習狀況和教學資源的現實情況，綜合考慮學生的學習時間、實踐過程和學習資源等，選擇學生能夠接受的、難度合適的、內容豐富的具體項目。

3.2教師制定大致的項目計劃

在中職計算機應用基礎課程中運用項目學習法時，教師應當堅持學生為主體，教師為輔助的教學關系，保持對學生的學習過程和項目計劃的整體調控，發揮引導學生學習和教學輔助的作用。教師要對項目的各個環節和步驟進行總體規劃，首先，在項目制定之前，教師要聽取學生的意見和建議，對項目的類別做一個簡單的規劃。在制定項目劃的過程中，教師可以找學習小組的負責人開會，在同學和老師的共同討論之下制定出大概的項目流程，由各個小組長在項目進行過程中起領頭作用，協調組內的合作分工。在項目開展過程中，老師要時刻關注學生的項目進行狀況，及時對教學過程中學生無法獨自處理的突發問題做出調整。

3.3進行理論和項目學習法相結合教學

中職學生在學校學習計算機基礎應用的時候，實踐操作必不可少，但是在進行實際操作之前學生需要有強大的理論支撐。教師在進行項目學習法教學時，需要對理論教學與實踐操作兩種課程進行合理規劃。

4結束語

總而言之，中職計算機應用基礎是中職階段的基本學習內容。學校和老師在進行計算機應用教學的過程中，不僅需要注重學生理論知識的學習效果，還要兼顧學生的實際操作水平。運用項目學習法創新教學手段對學生進行教學，可讓學生之間在學習過程中對知識點進行合作與探究，提升中職學生的學習能力，促進學生主動學習，增強中職學生的綜合學習能力。