協(xié)同并行視域下C語言程序設(shè)計的人才培育

王愛國 徐輝

1引言

中國信息通信研究院于“2018大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)峰會”發(fā)布《大數(shù)據(jù)白皮書（2018年）》中指出，我國實現(xiàn)從數(shù)據(jù)大國轉(zhuǎn)型為數(shù)據(jù)強國的現(xiàn)實挑戰(zhàn)之一在于計算機相關(guān)專業(yè)人才隊伍的建設(shè)亟待強化，大數(shù)據(jù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)實需求，特別是熟知行業(yè)業(yè)務(wù)運行與熟練使用大數(shù)據(jù)技術(shù)及管理的應(yīng)用型人才極度缺乏，計算機專業(yè)教學(xué)作為該類人才的輸送源，對其人才培養(yǎng)模式提出高要求。

筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料，并總結(jié)所在院校的計算機專業(yè)人才教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中理論教學(xué)相對占比較大、專業(yè)師資隊伍力量不均衡、教學(xué)水平需提升、實訓(xùn)體系需完善等一系列問題，致使該專業(yè)學(xué)生實踐技能不扎實、創(chuàng)新創(chuàng)效能力不強、獨立設(shè)計能力不強等，導(dǎo)致其就業(yè)形勢嚴(yán)峻。院校為此展開研討大會，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能高精尖人才為教學(xué)管理核心導(dǎo)向，鼓勵計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革優(yōu)化，倡導(dǎo)在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上構(gòu)建校企合作模式，積極探索人才培養(yǎng)新模式，以滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的新需求。

2專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)理念

計算機專業(yè)作為社會發(fā)展中提供信息技術(shù)支持的重點教學(xué)工程。對于院校而言，若要實現(xiàn)在新工科建設(shè)中轉(zhuǎn)型升級，核心點在于結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求、行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新新需求、行業(yè)人才需求新動向等，充分利用地方資源與區(qū)位優(yōu)勢，打造學(xué)科專業(yè)特色，構(gòu)建與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展相對應(yīng)的新工科專業(yè)群，建立新工科專業(yè)建設(shè)全格局，滿足行業(yè)發(fā)展對人才提出應(yīng)用型、復(fù)合型、工程型以及技術(shù)技能型等現(xiàn)實需求。

我校基于科學(xué)前沿、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及區(qū)域發(fā)展的三位一體基本理念，結(jié)合“政-產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”五位一體的校企合作模式，遵循“產(chǎn)教融合、合作分享，優(yōu)勢互補、戰(zhàn)略共贏”的校企合作人才培養(yǎng)原則，積極打造雙師型師資團隊，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著重在培養(yǎng)體系、平臺和教學(xué)模式等方面作出優(yōu)化。

3基于協(xié)同培育理念的“C語言程序設(shè)計”專業(yè)人才培育措施

3.1搭建共享、共贏、協(xié)同創(chuàng)新的多方合力協(xié)作平臺

現(xiàn)階段新工科建設(shè)全面推進大趨勢下，常規(guī)雙方資源而合力前行的校企合作難以滿足現(xiàn)實發(fā)展需求，加之政府產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向與人才供給政策以及國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等均會直接影響高職新工科建設(shè)。由此可見，院校必須依托獨特區(qū)位、學(xué)科專業(yè)和現(xiàn)有人才等優(yōu)勢，積極搭建政校合作、產(chǎn)教融合、校企合作、科教結(jié)合以及校校聯(lián)合等多相位協(xié)同創(chuàng)新培育模式，實現(xiàn)共同建設(shè)及開發(fā)課程、共建實驗室與實訓(xùn)基地、合力建設(shè)師資力量、聯(lián)合展開新技術(shù)研究等，從而打造教育責(zé)任與社會責(zé)任的共同體。

3.2基于校企資源共享化，優(yōu)化教學(xué)體系

本研究人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探討以計算機專業(yè)———C語言程序設(shè)計為主要對象，核心點在于在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上增加實踐內(nèi)容，以強化學(xué)生實踐設(shè)計及創(chuàng)新能力。構(gòu)建“校內(nèi)計算機理論鞏固+行業(yè)計算機業(yè)務(wù)需求”復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)模式為主導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。校企合作下的人才培養(yǎng)模式主要分為3個環(huán)節(jié)，借助雙師雙崗模式將學(xué)生送至企業(yè)成為實習(xí)生，或在實訓(xùn)基地展開培養(yǎng)。

第一階段是基礎(chǔ)鞏固，指導(dǎo)學(xué)生深入了解企業(yè)對C語言程序設(shè)計人才的現(xiàn)實需求、市場應(yīng)用需求、重點知識及技能。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生編程基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)思維及編程感覺。

第二階段是崗位技能鍛煉，主要培養(yǎng)學(xué)生軟件工程意識及崗位實踐技能，可運用其所學(xué)知識、技能進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理、設(shè)計及模型應(yīng)用等，該階段重點培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)分析及程序設(shè)計能力。

第三階段是綜合項目實戰(zhàn)，該階段使用企業(yè)現(xiàn)行項目或近期完結(jié)項目，包括識別系統(tǒng)、預(yù)測系統(tǒng)、個性推薦系統(tǒng)、模式識別系統(tǒng)和決策選擇系統(tǒng)等行業(yè)應(yīng)用的實際項目。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生軟件、編程工具使用能力及項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，強化編程感覺、團隊協(xié)作及工程實踐意識。

3.3教學(xué)內(nèi)容改革及模式重構(gòu)

基于人才培養(yǎng)的核心導(dǎo)向，綜合運用SPOC、虛擬化和AI等技術(shù)助推人才培養(yǎng)信息化資源的整合、共享、利用及開發(fā)，推進信息化技術(shù)與教學(xué)模式優(yōu)化的深度融合。

（1）借助在線智慧學(xué)習(xí)平臺

院校與企業(yè)共同建設(shè)線上智慧學(xué)習(xí)平臺，包括線上教學(xué)、資源云服務(wù)、在線作業(yè)設(shè)置與學(xué)習(xí)效果監(jiān)測平臺、學(xué)習(xí)行為管理及分析平臺、實訓(xùn)項目完成情況檢測平臺和學(xué)生實習(xí)就業(yè)管理平臺等。實現(xiàn)由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實踐操作的學(xué)習(xí)評價及學(xué)習(xí)方法優(yōu)化的推薦，為學(xué)生根據(jù)其特長、水平差異等提供個性化學(xué)習(xí)；平臺針對在線編程資源設(shè)計主要采用引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過關(guān)卡化設(shè)計模式，打破傳統(tǒng)編程設(shè)計的枯燥乏味性，降低編程入門難度，促使編程更為輕松、可跟蹤管理學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進程更為自由且符合個體需求。平臺可實現(xiàn)IDE插件編程環(huán)境+代碼云智能分析，學(xué)生可根編程所需線上線下隨意切換，一方面可保證線上數(shù)據(jù)分析精確性，另一方面有利于提升線下開發(fā)IDE使用熟練性。為幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)路徑及精確掌握學(xué)習(xí)進程，平臺后端的管理模塊設(shè)有可視化的學(xué)習(xí)成長階段圖，輔有企業(yè)帶教人員評價及指導(dǎo)意見，以激發(fā)學(xué)生積極性。

（2）設(shè)計實踐型項目資源庫

校企合作強調(diào)實踐能力培養(yǎng)。保障教學(xué)過程中學(xué)生可直接接觸到企業(yè)真實項目，深入了解項目運行流程（著重關(guān)注程序任務(wù)受領(lǐng)及處理）。校企雙方聯(lián)合建設(shè)豐富全面的項目資源庫，其中包括電信、金融、教育、體育和游戲等市場行業(yè)及業(yè)務(wù)線的真實項目，項目不僅涉及技術(shù)前沿動態(tài)、知識技能特點，還在此基礎(chǔ)上根據(jù)最新學(xué)習(xí)科學(xué)成果予以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)狀況，分類別、分層次從知識實踐應(yīng)用、代碼編寫、業(yè)務(wù)需求剖析、設(shè)計、部門協(xié)調(diào)和團隊合作等各維度實現(xiàn)分層設(shè)計及組織，以逐步推進形式穩(wěn)固學(xué)習(xí)進程，同時根據(jù)企業(yè)項目流程標(biāo)準(zhǔn)模式及質(zhì)量要求，指導(dǎo)學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)開發(fā)模式，通過學(xué)習(xí)要素（學(xué)生、教師和企業(yè)人員）的主觀滿意度評價與客觀工作成果全方位考核、評價培訓(xùn)效果。

4結(jié)束語

本文根據(jù)現(xiàn)階段應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)，圍繞校企合作人才協(xié)同培育模式的構(gòu)建與實現(xiàn)，提出以培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)技能高精尖人才為教學(xué)管理核心導(dǎo)向的人才協(xié)同培養(yǎng)模式。