新媒體環境下高校思政教育新路徑的探索

吳萍

摘要：隨著我國科技的發展和互聯網時代的來臨，微信、微博等新媒體工具在大學生的生活和學習中應用的越來越廣泛，成為傳播高校文化的主要方式，給高校思政教育工作開辟了新路徑。新媒體與傳統媒體相比，其具有交流便捷、信息海量等優勢，但是其傳播環境的虛擬性以及信息的復雜性給大學生的生活、學習、價值觀、世界觀都帶來了深刻的影響。因此，高校教師要把握好新媒體環境下高校思想變化的特點，分析新媒體對高校思政教育帶來的影響，進而探討新媒體環境下開展高校思政教育的新路徑。

關鍵詞：新媒體 高校 思政教育 新路徑

美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒曾經說過：“誰掌握了信息、控制了網絡，那么誰就擁有了整個世界。”隨著信息時代的快速發展，新媒體也得到高速的發展和擴充，抖音、微信、微博等為主的新媒體迅速興起，形成了一股微時代的潮流。就目前大學生群體而言，抖音、微信、微博等新媒體已經不再是他們獲取信息、思想交流、娛樂的平臺，更多是改變大學生的思想觀念、規范他們的思想道德、形成良好的行為方式等。微時代逐漸成為蘊含著人際交往、文化傳播、生活方式等多種復雜語義的時代命題，那么在這種環境下，如何將新媒體加以利用，來提高高校思政教育的實效性、針對性以及說服力，成為當前高校教師主要的研究課題，是促進高校思政教育邁向新臺階的重要方式。

一、新媒體對高校思政教育帶來的影響

（一）積極影響

1.提供獨特視角，拓寬學習路徑

新媒體環境下，高校教師在開展思政教育工作時能夠充分的利用PPT、視頻、音頻等豐富多彩的形式及素材進行教學，為大學生提供獨特的視角，能夠有效的活躍課堂教學氛圍，激發學生對思政教育課產生濃厚的學習興趣，進而將被動學習轉變為主動學習，提高學生的自主學習能力以及自我消化知識的能力，這種教學方式不僅能夠提高教學效果，也符合目前社會所需的人才培養模式。

2. 提高主觀能動性，拉近師生之間的距離

傳統的思政教育方式主要以被動式教學，比如灌輸式和填鴨式為主，師生之間大部分是你講我聽，互動環節比較少，大學生對思想政治教育課學習的積極性不是很高。另外，由于沒有推進教學方法改革，跟不上學生需求的變化，教學方式比較單一，從而導致高校思政教育的教學質量低、教學效果差。在新媒體環境下，其技術的個性化、互動性以及虛擬性等特點能夠提高學生的主觀能動性，讓學生能夠自主的進行學習和思考，同時通過新媒體來進行教學，在互動的環節中能夠有效的拉近教師與學生之間的距離，從而來提高思政教育的質量。

3.打破時空限制，量身定做教育內容

與傳統的思政教育相比，新媒體不僅能夠使大學生在第一時間內接收到教育信息，能夠方便教師及時的了解學生的思想動態，從而采取有效的教育手段來進行教學，提高了高校思政教育的實效性。另外，新媒體打破了思政教育的時間與地域的限制、學校與社會的界限，針對當前的現狀量身定制針對性的教育內容，使其更加具有實效性，能夠與時俱進，促進學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。

（二）消極影響

1.沉迷網絡、荒廢學業

新媒體的信息資源確實比較豐富，在服務學生獲取信息的同時，由于各種各樣信息鋪天蓋地，良莠不齊，很容易讓大學生分不清主次好壞，迷失自我，身心健康受到一些不良的影響。另外，由于網絡時代具有自由、開放等特點，讓一些別有用心的人鉆了空隙，一些不良信息在網絡大肆傳播，使校園網絡變得不健康，加上部分大學生的自我控制能力弱、好奇心強，對不良信息缺乏抵抗力，嚴重影響部分大學生的身心健康發展以及思政教育水平，同時也加大了校園網絡的監管難度。

2. 交際弱化，冷漠真情

在新媒體環境下，虛擬的網絡環境弱化了大學生的交往方式，使其與人交流溝通大部分停留在網絡虛擬世界中，個人情感也容易得到滿足。有一部分學生很容易沉迷在虛擬的網絡社交中，從而忽略了現實社會中的交流與溝通，導致他們的現實社交能力明顯降低，在處理錯綜復雜的社會人際關系時缺乏一定的能力，比如嚴重缺失關心人、尊重人、信任人等能力，對真冷漠，導致教師在進行思政教育時遇到諸多的困難。

3. 精神恍惚，影響發展

網絡已經成為大學生生活以及學習中不可或缺的一部分，在上網時，有部分大學生精神亢奮，情緒高漲，但是在下網后則會變得比較疲憊，精神上也比較倦怠。因此，部分大學生對虛擬的網絡社交空間十分感興趣，但是在現實的校園活動中則表現出無精打采。由于這部分學生長期的生活在以自我為中心的虛擬網絡中，對現實生活持以消極的態度，從而導致他們的性格比較孤僻，如果長久以往，則會嚴重影響他們的身心健康以及發展進程。

二、新媒體環境下高校思政教育的新路徑

1. 積極推進校園網絡建設

新媒體環境的主要特點之一就是多元化，因此，高校的思政教育工作者要充分的認識到這一點，在開展思政教育工作時營造出健康的新媒體環境，加強校園網絡環境的建設，用社會主義核心價值觀引領校園輿情導向，擴大思政教育的傳播范圍，并在宣傳方面開辟新的路徑。另外，在校園網內部搭建師生交流平臺，讓高校教師與大學生能夠在該平臺上平等交流，教師可以引導學生，以傳播正能量，例如，在師生交流平臺上互推網絡讀物，促進師生的思想交融，進而提高高校思政教育的質量。

2.構建新型的思政體系，創新教學模式

目前高校思政教育模式大部分都是采用的大課堂模式，這種教學模式主要就是教師授課，以一對多的信息傳播方式，學生在課堂中不能夠對教學內容百分百的吸收，因此，在新媒體環境下，高校思政教師要創新教學模式，改變這種靜態的溝通方式，采用動態而雙向互動的網絡溝通方式，讓學生也參與到信息的傳播中，使其在接受他人提出思政教育信息的同時，也可以發表自己的意見和觀點，體現出學生的主體位置，促進思政教育的順利開展。此外，高校思政教師要充分的借助微信、微博等新媒體平臺，建設具有時代特色的新媒體平臺，吸引大學生積極的參與，潛移默化的為學生進行思政教育。

3.強化對學生的道德教育

高校思政教師在開展思政教育工作時要注意規范學生的上網行為，培養學生養成良好的道德品質，促進學生的身心健康發展。首先，就是開展道德教育與法制教育，防止大學生群體內發生違法亂紀的事件，對學生開展道德教育，讓學生充分的認識到自身在虛擬的網絡世界中所應該具有的責任。其次，要引導學生在網絡世界中規范自己的言行舉止，大學生活相比高中生活要有趣的多，也相對比較自由，給了學生充分的自由空間，但與此同時也要求學生具有較強的自我控制能力。但是，從目前的大學生群體而言，他們還缺乏良好的自制能力，對于網絡世界缺乏抵御能力，容易沉迷其中荒廢學業。因此，高校思政教師要加強引導，例如向學生講述網絡的消極影響，并進行有效的規避，或者通過豐富大學生的課外活動防治學生沉迷網絡世界。另外，高校還可以設置心理咨詢師，增進教師與學生之間的交流，全面的了解學生的心理狀態，進而進行正確的指導和治療，促進學生身心健康的全面發展。

4.優化網絡思政教育環境

在多媒體環境下，高校學生有著言論自由的空間，但是，這其中不乏存在諸多的極端言論，這些言論會給意志薄弱的學生帶來負面的影響，因此，高校思政教師要不斷的優化思政教育環境，以此為學生提供健康的網絡環境。首先，相關政府部門要制定有效的法律法規，對人們的上網行為進行約束和管理，避免網絡環境中存在不利于大學生身心健康發展的言論；其次，要加強對重大網絡信息內容的監管力度，防止不良信息在網絡環境中大肆傳播。最后，采用實名制的方式來約束大學生的上網行為。

5. 增強媒介素養，提高媒介利用能力

隨著我國5G技術以及互聯網的發展，國家也越來越重視在傳統媒體中融入新興媒體，進而促進新媒體的發展。因此，高校思政教育工作者要不斷的提高自身的媒介素養，以此來提高自身辨別是非的能力，使其具有尚德守法的網絡正能量。高校學生在平時的生活和學習中，要構建正確的媒介信息知識結構，使其具有辨別是非、丑美的能力，在使用網絡信息功能的時候能夠進行正確的選擇，對于健康、正能量的信息加以利用，讓大學生們都成為媒介的主動參與者。同時，還要提高學生的媒介利用能力，使其能夠利用新媒體技術來進行思想政治學習。最后，要培養他們正確辨別信息的能力，并做出正確的選擇，以此來提高他們抵制不良信息的能力，進而為高校思政教師順利開展思政教育工作奠定良好的基礎。

綜上所述，新媒體給高校思政教育的發展帶來了良好的發展機遇，但同時也給其帶來了諸多的挑戰，高校思政教育工作者要正確的認識到新媒體給高校思政教育帶來的積極影響以及消極影響，通過完善思政教育體系、改變傳統的思政教育模式、加強校園網絡建設、強化思政教育師資水平、優化網絡思政教育環境、提高教師和學生的媒介素養等方式為高校思政教育工作開辟新路徑。高校思政教育是一項艱巨且長期的任務，高校教師要順應時代的要求，不斷的探索新路徑方法，進而提高高校思政教育的質量與效果，促進學生身心健康的全面發展。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究思政專題項目課題“新媒體視閾下大學生社會主義核心價值觀有效培育路徑探究”（項目編號：2017SJBFDY324）

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