高職教師發展中心的構建策略研究

唐艷乾

摘要：在高等教育改革工作背景下，教育部根據高等教育相關文件政策，對于高職教師發展和實踐能力的提升提出新的要求。在全面提升高職教育質量背景下，構建高職教師發展中心，有利于促進教師實踐能力和職業素養的提升。同時，又有利于通過以教師為本的建設原則，為教師提供個性化服務，有效對高職教師發展和職業生涯規劃進行記載，并且又可以通過多元化的高職教師培訓方法，提升高職教師職業能力和職業素養發展效率，進而推動高職教師專業化全面發展，讓其更好滿足高職高層次教學研究和改革工作的需求。

關鍵詞：高職教師 發展中心 構建

引言

在高等教育事業長足發展和進步的過程中，高職教師發展中心的構建工作變得至關重要，加強高職教師發展中心建設，有助于加快教師成長與發展，提升學校教學水平和科研水平。從當前情況來看，部分高職學校在建設教師發展中心的過程中，還面臨許多困境和不足。

一、高職教師發展中心的構建現狀

第一，缺乏清晰的角色定位，發展中心構建重視度有待提升。現階段，很多高職教師發展中心的構建工作，仍然處于摸索和探究階段，對于高職教師發展中心的構建工作缺乏正確認識和理解。并且不同高職院校在構建教師發展中心的過程中，缺少對中心機構名稱、機構設置等方面的正確認識，不同學校的認識理念和方法也各有側重。從而使高職教師發展中心在構建過程中出現角色定位不夠精準，重視程度有待提升的問題。比如，從當前高職教師發展中心的構建情況來看，學校會以“教師發展中心、教師教學發展中心”為中心機構名稱。其他學校則以“教師教育發展中心、教師發展促進中心”為機構名稱，對教師進行有效教學能力培養。而且部分高職院校所構建的教師發展中心通常是單設的，未能通過與其他部門進行有效合作的方式，實現對教師專業和能力的有效培養。

第二，高職教師發展中心的構建，忽略教師專業培養內容的創新，在合理制定教師發展專題工作和規劃方面過于表面化，未能結合教師的實際發展需求，不斷解決教師在發展工作過程中存在的問題，通常以淺層次和粗條線的方法，對專業教師教學進行指導，未能充分發揮出教師發展中心的作用。

第三，當前高職教師發展中心的構建，還存在發展中心建設基礎和配備力量不充足的問題。比如，針對教師發展中心構建工作，配置的專職人員較少，在合理優化教師發展中心建設的人員力量上存在不足，進而導致高職教師發展中心的構建工作效果不理想。

第四，合理開展互動性實踐活動，對發揮高職教師發展中心構建工作作用起到積極作用和影響。目前高職教師發展中心在構建期間，未能合理開展互動性實踐活動，沒有結合各種形式和活動載體，為教師的專業發展舉辦多種多樣活動。活動形式還是以單一的方式為主，比如，組織研討會和座談會等等，沒有根據教師思想動態現狀和工作需求，組織競賽項目、實踐培訓等活動，從而很難調動教師參與活動的積極性和主動性，降低教師發展中心構建工作有效性。

二、高職教師發展中心的構建價值

其一，有助于突出職業教育的特殊性，并且采用實用性的教學目標、技能性的教學內容、操作性的教學過程，實現對教師專業能力和職業能力的全面培養，讓高職教師發展與行業生產過程無縫的對接，強化教師對知識的認知和理解。部分高職院校在教師發展中心構建中，還采用與新型信息技術手段相結合的方式，創建完善的智慧教室、智慧實踐平臺等等，強化教師對信息化技術的應用水平和實踐能力，進而更好落實國家教育教學改革工作的發展目標和要求，促進教師綜合能力全面發展。其二，中國教育蓬勃發展過程中，對于教師整體素養的要求逐漸提升，現階段，高職教育不僅肩負著職業教育的任務，同時，還肩負著高等教育的任務，教師只有在教學期間擁有扎實專業科研能力和實踐動手能力，才能將更多理念知識和實踐內容分享給學生。在構建高職教師發展中心過程中，高職院校可以采用與企業進行合作的方式，加強教師在校企合作之間的能力鍛煉，實現教師與企業員工之間的經驗交流，還會通過系統的理論知識和教學技巧，提升教師的綜合素養和專業能力，進而幫助教師在教學資源分享與交流中，形成良好職業素養和精神。

三、高職教師發展中心的構建策略

（一）提升發展中心構建重視度

構建高職教師發展中心，可以結合當前發展中心建設問題，提升發展中心構建的重視程度，明確推動教師長足發展的工作重要性，不斷在高職院校建設當中，提升教師發展中心建設的比例，合理優化高職教師發展中心的角色與職能定位，樹立科學的教師發展理念，實現對教師的專業化培養。首先，高職院校可以通過走訪和實地調研的方式，對已經建立成的教師發展中心經驗和方法進行學習，同時，在學校長期建設規劃中，合理納入教師發展中心建設目標，加大對教師發展中心構建的有力支持。其次，在構建教師發展中心中，高職學校領導要通過親自督導的方式，做好高職教師發展中心構建的頂層設計工作，并且根據學校科學的教學定位和辦學理念，對高職教育發展中心的構建工作進行合理指導。最后，高職教師發展中心的構建，還要做好長期和中短期的工作規劃，比如，在人事部、教務部、黨群工作部等部分資源的整合工作，充分發揮各部門資源和力量優勢，推動高質量發展中心構建工作的健康發展。

（二）加強專業培養內容的創新

為有效明確高職教師發展中心的角色定位，全面突出工作重心，需要加強教師專業培訓內容的創新，同時，還要制定完善的教師發展中心構建目標，合理優化教師專業培養工作體系和方法，發揮教師發展中心構建優勢和作用。一方面，在構建教師專業發展中心的過程中，要讓其成為合理的工作機構，結合教師專業發展需求和實際情況，統籌全校有關教育教學資源，豐富教師專業發展與培養工作的資源內容，為教師發展中心的構建工作創造條件。教師發展中心的專職工作人員，在構建高職教師發展中心的過程中，還要具備心理學、教育學、教學技術等方面的知識，進而更好地參與到教師發展與培訓工作中，不斷為教師專業化成長提供良好服務和保障。另一方面，教師在發展過程中，要加強對專業教師信息化技術應用能力和素養的培養，并且可以采用創建一對一師徒制培養模式的方法，以老帶新，對年輕教師進行有效的教學經驗傳授和教學示范的工作。另一方面，在創新教師專業培養內容的過程中，可以利用網絡學習資源和各種教學數據庫，與教師共同建設網絡資源共享與培訓平臺，通過數據庫和網絡平臺，對教師教學成長等工作提供幫助，并且，高職院校教師發展中心還可以采用創建“專家門診”平臺等形式，積極解決和幫助教師平衡工作與家庭關系，以及針對教師所提出的專業問題和咨詢問題進行有效解答。

（三）夯實發展中心建設的基礎

新時期背景下，夯實教師發展中心建設的基礎，有助于推動教師發展中心建設工作的穩定發展，提升教師發展中心建設工作質量和效果。在夯實發展中心建設基礎中，學校要加大對教師發展中心建設的經費力度和政策扶持力度。并且，采用將教師發展中心建設經費支出列入年度預算的方式，結合發展中心建設的工作需求和需要，隨時給予相應的經費扶持和支持。同時，為更好優化發展中心基礎設施，還要采用成立專業協會基金會、教師發展中心基金會的方式，定期對教師發展工作中心的建設提供資金支持和經費來源。為提升教師自主發展能力，還需要合理配備教師發展中心的人員力量，根據工作開展的實際需要和需求，構建專業化的教師發展中心人員隊伍。比如，可以采用聘用專家學者、優秀退休教師等等，全面為教師發展中心的建設工作提供力量，進而合理構建成專兼職相結合的工作隊伍，推動教師發展中心建設工作全面發展。

（四）合理開展互動性實踐活動

高職教師發展中心建設工作，需要合理開展互動性實踐活動，提升活動的互動性、彰顯校本特征，全面拓展活動的層次和規模，調動廣大教師參與組織活動的積極性。比如，高職院校在教師發展中心建設中，可以采用組織教學研討會、專題教學競賽、工作坊、教學沙龍、短期培訓研修等活動，燃起教師參與組織活動的熱情。同時，還可以通過外出交流學習、專業教學研究等活動，提升教師的專業能力和素養，進而在不同層次和不同規模的互動性實踐活動中，開拓教師專業視野，發展教師綜合能力。此外，高職院校教師發展中心建設，還可以利用校企合作的模式，結合本校特征，與企業共同創建專題共享資源庫，通過專題共享資源庫，對教師專業能力的發展提供良好幫助和服務，也可以將企業生產實踐技術和工藝流程等知識內容引入到教師發展中心，實現對教師的全面培養，并且引導教師結合自身專業發展需求，選擇合適的項目提升自身發展能力，進而最大化地幫助教師改正缺陷和不足，加速教師成長。

結語：

隨著國家職業教育改革工作的不斷推進，對于構建高職教師發展中心的工作有著明確要求，強調在職業教育現代化背景下，高職教師發展中心的構建，與高職學校人才培養工作成效的高低，具有直接關系。教師發展中心的構建，需要提升發展中心構建的重視度、加強專業培養內容的創新、夯實發展中心建設基礎以及合理開展互動性實踐活動，從而幫助教師在不同層次的學習和發展中，認清自身能力。

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