學前教育專業學生幼兒性教育調查研究

牛春燕 王敏 朱艷淑 馮田田

摘要：調查顯示，絕大多數學前教育專業學生已經認識到幼兒性教育的必要性，但仍存在許多問題。主要表現在對幼兒性教育科學理念不清晰，幼兒性教育內容缺失，幼兒性教育開展方式不科學等問題。本研究主要通過文獻法、調查問卷法，從學前教育專業學生對性教育的認知、性教育的實施策略等方面，對學前教育專業的學生進行分析和呈現。

關鍵詞： 幼兒性教育 學前教育 調查研究

聯合國兒童基金會（UNICEF）于2014年9月4日公布的在其官方網站上的報告指出，全球10%的女童遭受過不同程度的性侵害，而男童的數字是0.82%。這一驚人的比例，約等于在一個幼兒園班級的人數（20-30人）中，有可能就有一個幼兒曾經受到過不同程度的性侵害。據女童保護基金的統計，全年媒體公開報道的性侵兒童案例從2013年的125起上升到2018年的317起。其中，2018年的受害兒童超過了750人，相當于幾乎每天都會曝光一起性侵兒童新聞，有兩名兒童遭遇性侵害。防范意識差、缺乏自我保護常識常常讓很多的孩子處于潛在的性侵危險。性安全教育的缺失，也讓他們在遇到危險的情況時，不知道如何自救。如果他們曾上過性安全教育課，或者父母也曾重視這個問題時，也許這一切都不一樣了。

一、學前教育專業學生對幼兒性教育認識的現狀調查

幼兒性教育就是對受教育者進行有關性科學、性知識、性道德和性文明教育培養的社會化過程。目的是為了養成幼兒性自我保護意識，培養幼兒具備一定的性自我保護能力。社會在不斷發展，生活質量也隨之提高，人們也更加重視學前教育，但問題也撲面而來。近年來兒童遭受性侵害事件頻發，并呈現低齡化趨勢，但是目前我國性教育依舊是一個隱晦的話題。關于該不該教、應該教什么、誰來教、該如何教，依舊是議論不斷。為了了解學前教育學生對幼兒性教育的認識現狀，筆者開展了一項問卷調查，調查對象為三個年級600多名學前教育專科學生，調查維度為學前教育專業學生對性教育的認識、性教育的目的和核心內容、為什么要進行幼兒性教育以及如何對幼兒進行性教育等四個方面。本次調查問卷發放650份，收回520份，有效問卷為496份，有效率為95.3%。

（一）學前教育專業學生對幼兒性教育必要性的認識

問卷中關于“您認為對幼小兒童進行性教育必要性”的調查，絕大多數的同學意識到了幼兒性教育重要性。共有453位同學認為對學齡兒童進行性教育是很有必要的，這意味著有91.33%的同學是贊同對學齡兒童進行性教育；但6.45%的同學持無所謂的態度，認為對學齡兒童進行性教育可有可無；僅有極少數的同學認為沒有必要對學齡兒童進行性教育。

（二）學前教育專業學生對幼兒性教育概念的認識

問卷中關于“你認為幼兒性教育是什么？”的調查，絕大多數的學前教育專業學生對幼兒性教育概念有一定認識。但幼兒性教育的“性”并不是完全意味著成年人的性行為，這個詞有很多側面的解釋。目前為止在幼兒園中性教育更多的應該是指孩子在不同年齡和發育階段中相關的性器官發育和對方性器官的一些概念。

（三）學前教育專業學生對幼兒性教育內容的認識

根據學生對性教育內容的選擇，排在第一位的是性別教育（了解認同自己的性別）的知識技能，占93.95%，其次是生理衛生與保健教育的知識技能、如何防范性侵害（自我保護），分別占91.13%、90.73%。同學選擇比例偏低的三類性知識是：性安全教育（89.11%）、生理知識普及、教育即性道德知識男女平等尊重差異（88.91%）和異性交往教育（73.99%）。從這些數據可以發現，現如今學前教育專業同學更重視有關幼兒防范性侵害自我保護的知識技能，之所以會出現這種現象，是因為社會上有關虐童、性侵幼兒事件時有發生。但是對于異性關系的教育，學前教育專業同學的關注度是不夠的。實際上，異性關系的教育會影響孩子以后是否會有良好的人際交往關系，這也是幼兒性教育的重要內容。

二、學前教育學生開展幼兒性教育存在的問題

（一）思想觀念局限

在我國，“性”一直是個隱秘的話題，國人每每談起“性”總會羞于出口，或者笑而不語。反觀其他國家，瑞典是第一個成立性教育組織的國家。英國五歲就必須開始強制性教育。而中國在“性”這一方面卻很少涉足，調查問卷中顯示10.28%的學前教育師范生認為孩子還小，沒必要那么進行性教育。而11.09%的學生認為孩子長大后自然就知道了。這些看法忽略了幼兒自身的發展，忽略了幼兒在成長中每個階段所需要的指導。而在大多數人的眼里，把“性”與“性愛”相提并論，認為“性”是骯臟的事，幼兒不應該去觸碰。

（二）未開設有關幼兒性教育課程

由于學齡前兒童正處于性教育的啟蒙階段，因此對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要。在學前教育專業師范生的課程中，沒有正式開設有關幼兒性教育的課程。只有在學前衛生學中提到了少量的知識，淺顯的涉及了一些內容。根據有意義學習理論而言，新舊知識聯系的性質既被學習者原有的知識背景的影響，也受要學習的材料本身的性質的影響。但因為缺乏科學的幼兒性教育知識，導致大家對于性教育其實并沒有多了解。

（三）幼兒性教育課程的實踐訓練缺乏

本研究發現學前教育師范生對于幼兒園性教育經驗缺乏，即使知道相應的理論，但從未開展過類似的活動。在對于幼兒性教育時，經常面紅耳赤，無從下手。久而久之，只能是紙上談兵罷了。

三、學前教育學生開展幼兒性教育的策略

（一）樹立正確的性觀念

幼兒期的性教育是人生中十分重要的一個時期。而作為一個幼兒老師，其性教育觀念直接影響著幼兒。幼兒的年紀雖小，但是兒童期是幼兒一生中最重要的學習和探索時期。幼兒對周圍的事物都充滿好奇，想問個究竟。而對于幼兒提出的問題，應采取自然、溫和的態度，坦誠回答，不要欺騙，不要不好意思，更不帶有神秘感。回答應堅決、明了。其次，教師應提高自身的專業素質。在掌握專業知識的同時，更要主動去多接觸先進的性教育訊息，而不是被動去接受，保證知識的科學性，從而可以開展幼兒性教育活動。最后，要正確區分幼兒性教育與青春期性教育的概念與內容，以自然心態看待性教育，明白性教育不等同于性愛教育，重視幼兒性知識的學習。

（二）開設相關幼兒性教育課程

學前教育專業的課程中必須具有開展幼兒性教育活動的相應的知識。這就要求學校在學前教育師范生就業前開展相應的課程，以增強其教學能力。建議各大師范大學可以開設關于幼兒性教育的課程，以備師范生進行系統的學習，為以后就業奠定基礎。在開設課程的同時，要結合家庭教育的特點和家庭實際情況，向學前教育師范生傳授如何與家長在幼兒性教育方面開展合作與交流、溝通的技巧和策略，幫助他們建立與家長溝通交流的橋梁，確保可以順利開展幼兒性教育活動。

（三）重視積累幼兒性教育經驗

在學前教育專業的見習和實習實踐活動中，要多積累經驗，不僅僅是教學經驗，同時也應多注意觀察幼兒的生活習慣以及日常行為舉止。結合幼兒年齡特點和實際發展水平，了解幼兒的“性”心理和“性”行為。其次，多和有經驗的老師進行溝通交流，互相學習，從而可以提升自己的能力。最后，要積極參加幼兒園的各類培訓，向園長反應，建議可以增加關于幼兒性教育的培訓。

（四）多種形式開展性教育

1.幼兒園教育

在開展在幼兒性教育活動中，應采取多種方式，不應局限于老師講授。幼兒集中時間不長，注意力容易分散。而興趣是最好的老師。在開展活動中，要充滿趣味性，抓住幼兒的好奇心。

（1）游戲活動

在開展在幼兒性教育活動中，應采取多種方式，不應局限于老師講授。幼兒集中時間不長，注意力容易分散。而興趣是最好的老師。在開展活動中，要充滿趣味性，抓住幼兒的好奇心。

（2）開展各領域的活動，了解身體的奧秘

通過健康、語言等專門的活動對幼兒們進行科學的、系統的性教育，在活動中探索身體的奧秘。注重年齡階段幼兒身心發展規律與班級幼兒實際發展水平相結合，循序漸進，順其自然。有詳有略的組織有關活動。把重點放在初步了解男女兩性生理特征，學會保護愛護自己的性器官。比如：明確自己的性別、科學具體的知道器官的名稱、知道自己的隱私部位不能隨意觸摸等。

（3）幼兒性教育繪本

近幾年，繪本越來越流行，而內容也很豐富。可以選擇關于幼兒性教育的繪本，和孩子們一起去了解身體的奧秘，直觀了解自己身體各個部位。

2.家園共育

性教育不僅僅是幼兒教師的單方面輸出，更應該讓家長參與進來，一起進行的活動。

（1）家長會、家訪等形式進行溝通

與家長經常進行溝通，以家訪、家長開放日、家委會等形式，了解幼兒的表現，互相交流，激勵家長們以平常的心態對待幼兒的性教育，積極配合組織開展的幼兒性教育活動。從了解自身的器官開始，慢慢摸索，慢慢進步。

（2）親子共讀

家長和幼兒共同閱讀，在享受親子時光的同時，也解決了幼兒的問題。可以選擇一些淺顯易懂的繪本，和幼兒一起發現身體的奧秘，和幼兒一起尋找“我從哪里來”“為什么男孩女孩會不一樣”，用講故事的形式，向孩子展現身體器官的名稱。蹲下來，和孩子平時互動；停下來，和孩子一起發現不同。

“路漫漫其修遠兮”，幼兒的性教育不應該被漠視，更不應該羞于齒。為了孩子多一份保障，筆者希望更多的人重視幼兒性教育，把性教育作為普通教育的一種，不要用有色眼鏡去看待幼兒性教育。同時也希望中國幼兒性教育事業可以逐步發展，更上一個臺階。祖國的花朵更加茁壯成長，幼教事業更美好。

項目來源：本文系河套學院大學生科研基金人文社會科學類項目：河套學院學前教育專業學生對幼兒性教育傳播意識調查研究（項目號：HYXRY18027）的階段成果

參考文獻：

[1]黃俊官，李美玲.幼兒性教育存在的問題及其對策[J].玉林師范學院學報，2015（3）：100-106.

[2]林劍影.學前教育專業幼兒性教育課程的目標、內容與實施要求[J].學前教育研究，2010（12）：39-41.