對加強士官學員教育管理工作的幾點思考

張雙雄 王蘇 王思力

[摘 要] 士官是部隊建設的基石，是基層經常性思想教育、行政管理、戰備訓練的骨干力量，這支隊伍能否建好，直接影響著訓練的質量，關系到部隊戰斗力的鞏固和提高。文章在結合個人崗位任職經歷的基礎上，從情、理、識、行四個方面對士官學員的教育管理工作進行了深入探討與分析，以期為廣大管理者尤其是新時代士官學校的帶教干部提供一定的參考意見。

[關鍵詞] 士官學員；教育；管理

中圖分類號：E26 文獻標識碼：A

新的編制體制調整之后，士官在部隊比重明顯加大，士官隊伍的管理建設日益成為事關部隊穩定發展和提升戰斗力的關鍵因素。士官學校作為高素質技能型士官人才的培養搖籃，時刻注重增強基層干部帶教能力，不斷提升士官學員培訓質量，始終是士官學校發展建設的基礎。如何做好士官學員的教育管理工作，為部隊培養輸送優秀士官人才，是廣大管理單位和管理者應當深思的問題。

一、以情感人，融洽內部關系

以情感人就是用深厚的感情感染人、感化人。心理學研究表明，情感是人類認識活動中的重要動力，也是交往活動的必要條件。我軍幾十年的管理教育工作實踐證明，感情管理是密切軍隊內部關系，溝通管理者與被管理者之間的橋梁和紐帶[1]。以情管理是古今中外著名將帥共同的帶兵之道。孫子兵法就主張“視卒如愛子”“視卒如嬰兒”。戰國時吳起在魏國為將，曾用嘴為士兵吮膿血。三國時諸葛亮親自為士兵裹傷。民族英雄岳飛更以“愛兵如愛子”“愛民如父母”而著稱。國外管理學界有人把感情管理喻為“管理之神”。然而，在歷史上由于階級的局限性，將帥與士卒親密無間、情同手足的實屬個別現象，只有我們人民軍隊的廣大干部才能真正做到感情管理。毛澤東、朱德等老一輩無產階級革命家，在革命戰爭期間既是偉大的統帥，又把自己放在普通士兵的地位，與全軍將士同寒暑、均勞逸、同饑渴、共安危，在井岡山斗爭時與士兵一起挑米運糧，在長征路上與士兵一起以野菜充饑，抗戰困難時期同官兵一起開荒種地，同吃小米飯，同穿補丁衣。葉劍英元帥曾經說過：我們帶兵，一定要“站在自己階級的立場上，以階級感情，幫助、教育土兵”。這種深厚的階級情、戰友情是無形的巨大力量，成為融洽我軍內部關系的“橋梁”和“紐帶”。實踐表明，誰對學員有深厚的革命感情，誰就能贏得學員的愛戴、擁護和支持。

二、以理服人，強化思想認同

道理是指人們對客觀事物及其本質規律的正確反映。在士官學員的管理教育過程中，必須用正確的道理指導學員科學地認識周圍的事物。以理說服教育部屬，是我軍管理教育工作性質所決定的。管理，既要管束，又要說理。因為管理的主要對象是人，管理的約束力、強制性是外因，這種外因只有通過被管理者的內因，即思想認同和自覺行動才能奏效[2]。我國古代一些著名的將帥，在帶兵中就很注意對士卒進行“教誨”“勸誡”，提倡治軍之道，教化在先，反對“不教而誅”。有句古話：“感心發則玩心消，畏心生則怨心止。”就是說賞罰都要合乎情理，道理產生于人心，人情符合道理。所獎勵的人是大家所喜愛的，所懲罰的人是大家所痛恨的；或者把道理反復指明，當面說清，務使人人知道受賞受罰的原因。學員受到感動，就不會產生玩忽的心理，知道警惕，就不會產生怨恨的心理。因為人既是管理的主體，又是管理的客體，人的一切活動都是受思想支配的，管理首先要管好人的思想，河通才能行船，理通才能令行，打通了思想才會有自覺的行動。管理不僅需要強有力的行政措施，同時還要強調教育的方法，啟發人、疏導人，循循善誘，以理服人。這樣，才能調動人的積極性，發揮人的主觀能動作用，使之自覺地接受管理。

新的歷史時期，士官學員成分發生了深刻的變化，他們學歷文化程度高，觀察分析能力強，往往遇事愛講道理，服理不服壓。管理教育士官學員不僅要靠禁令，也要靠理喻。記得有個友鄰單位為了迎接一次現場會，組織學員打掃環境衛生。一些學員提出，這是形式主義，搞花架子。帶教干部聽到這種反映后，不是簡單地批評、訓斥，而是把大家集合起來，以事論理，進行教育，他指出：要是家里來了客人，是不是也要整理一下衛生，換上一件干凈的衣服。上級領導和兄弟單位的同志來我們這里開會，打掃一下衛生，是完全必要的。這也是講文明、講禮貌，是對客人的尊敬。這些淺顯的道理，講清了必要的形式與形式主義的界限，一席話講得大家眉開眼笑，很快就把衛生打掃得干干凈凈。這個例子說明帶兵必須以理服人，如果一味地強調嚴格管理，或者奉行“我是軍官，你是學員，我說話不管對錯你都要聽”的資產階級的治軍之道，而忽視耐心地說服教育，啟發自覺，只能引起學員的反感，就不能充分調動學員的工作積極性。

三、以知育人，助力人才培養

知識是指人們在社會實踐中積累起來的經驗，從本質上說，知識屬于認識的范疇。隨著現代科學技術的迅猛發展，當今世界已成為高技術戰爭的年代，決定戰爭勝負的關鍵因素，不僅靠武器裝備，更重要的是靠人。新世紀以來的數次局部戰爭充分說明，在現代條件下，特別是高技術條件下，知識因素已成為戰斗力生成的主導因素和最具有活力的新的增長點。面對未來高技術條件下的戰爭，我軍要實現“兩個根本性轉變”，做到“打得贏”，圓滿完成黨和人民賦予的任務，就必須重視知識因素的巨大作用。從古今到中外，各國都非常重視人才的培養。美軍在總結海灣戰爭的教訓時一再強調，“高質量的人才，是美軍的第一需要，沒有能干的、富有主動精神的青年男女，單靠技術本身，是起不到決定性作用的”。由此可見，知識因素在部隊訓練、管理、作戰中的重要作用[3]。

在新形勢下，尤其是在士官制度改革后，士官已成為兵員的主體，科技練兵的骨干，未來戰爭的主力，武器裝備的具體操作、使用、維護、管理者。對于士官學員的直接帶教人來說，注重以知育人就顯得更為重要。以知識管理士官學員，就是管理者運用社會科學、技術科學、自然科學、軍事科學來管理教育士官，營造濃厚的學習氛圍，激發學員學習專業技能的興趣，進而不斷提升個人能力素質。因此，管理者要具備較強的科學文化知識，更新知識結構，并能夠將知識轉化為管理能力，實施科學管理。

四、以身正人，注重率先垂范

做好士官學員的管理工作，不僅要靠情、理、識，同樣也要靠干部的行，以行管理學員就是要求帶教干部要以身作則，身體力行，處處起表率的作用，以良好形象感召學員。中國古代的思想家說過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無窮的，模范的行動是無聲的命令。如果帶教干部自身模范作用好，部隊工作就管理得好，正如鄧小平同志所說：“連長、指導員不以身作則，就帶不出好兵來，領導干部不做出個好樣子，就帶不出部隊的好風氣，就出不了戰斗力”。我軍是人民的軍隊，干部以身作則，身先士卒，正是我軍性質和宗旨決定的，是我軍上下一致原則的具體體現，也是我軍的優良傳統。人們常把干部以身作則比作無聲的命令，這種無聲的命令往往比有聲的命令更具有影響力，更具有權威性，因而更能得到堅決的貫徹執行，因為它不是靠強制起作用，而是靠覺悟和自愿起作用的。基層帶教干部的一言一行，一舉一動，對士官學員的影響很大，因此，基層帶教干部應當時刻把“以身作則”作為座右銘，努力使自己成為士官心目中仿效的楷模，從自己的儀表、言行舉止做起，時時處處為士官學員作表率，要求學員作風緊張，自己首先要雷厲風行，行動迅速；要求學員認真執行上級的命令指示，自己首先要不打折扣，堅決執行；要求學員愛軍習武，自己首先要有絕活，要有讓學員佩服的“兩下子”，真正樹立起帶兵的權威，做學員的帶頭人。

五、結語

隨著時代的發展，士官學員隊伍的特點將不斷發展變化，對其的教育管理會面臨許多新情況、新問題，作為一線管理者，必須善于學習，勤于思考，既要堅持傳統的帶兵方法，又要樹立創新的意識，在繼承與創新中求發展，切實提升教育管理實效，為部隊輸送優秀士官人才。

參考文獻：

[1]魏駿杰，張東震，趙欣.士官學員管理能力培養的思考[J].空軍預警學院學報，2015（5）：385-387.

[2]張肖，余寬平.學員隊干部在管理育人中如何學會當好“四長”[J].科技信息，2009：386.

[3]喬云生，張瑞.學員隊干部應把握的幾個問題[J].科技信息，2010（9）：165.