如何做好信息技術與初中物理教學的有機整合

羅國松

摘 ?要：近些年來我國科學技術的進步飛速，而信息技術已經成為了社會各個領域中的重要應用工具，特別是在教育領域中，對學生的進步與成長有著十分積極的影響。基于此，作為一名新時代下的初中物理教師，應主動去學習如何發揮信息技術的多功能性，進而思考如何做好信息技術與初中物理教學的有機整合，提升學生的物理學習水平。

關鍵詞：信息技術;初中物理;有機整合;直觀畫面;合理問題;生活情境

在傳統教學時期，教師可用的教學資源十分貧瘠，而教學方法也不夠合理，所以多數學生感受不到學習知識的樂趣，學習的積極性不高，課堂教學質量也較低。基于此，作為一名新時期教育環境下的初中物理教師，應在教育資源豐富的環境中及時更新教學思想，創新可行的教學方法，提高學生學習物理知識的興趣，實現學生物理學科素養的發展。下面，我將結合自身從事初中物理教師這一職業的教學實踐經驗，對如何做好信息技術與初中物理教學的有機整合提出以下幾點建議：

一、利用信息技術創設直觀畫面展現物理學科魅力

在研究物理知識的過程中，會有許多神奇的現象出現在人們的面前，所以物理本身具有獨特魅力是被人們充分認可的。基于此，作為一名初中物理教師，要知道該學段是學生初次接觸物理知識，所以可利用信息技術創設直觀情境展現物理學科魅力，培養學生學習物理的興趣，從而充分促進學生理解物理知識。

例如，我在引導學生學習《滑輪》這一節時，首先，我利用信息技術播放了實際應用中各種各樣的滑輪，使學生初步感受到了滑輪的神奇，引發了學生學習滑輪的興趣。然后，我應用信息技術演示不同的實驗現象，引導學生認識了定滑輪和動滑輪，進而帶領學生探究了定滑輪和動滑輪的特點，使學生懂得了如何根據實際需要選擇合適的滑輪。之后，我將學生劃分成了學習小組，引導學生合作學習了如何安裝簡單的滑輪組，使學生體驗了設計制作的樂趣，幫助學生進一步理解了所學內容。最后，我引導學生整理了學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術創設直觀畫面展現物理學科魅力，使得課堂更具吸引力，大大激發了學生的學習興趣，從而達到了促進學生充分理解物理知識的目的。

二、利用信息技術導入合理問題提高學生物理思維

在新時期的教育環境下，相信多數教師都知曉提出合理問題對教學的實際意義，而信息技術則能夠充當提出問題的媒介，使學生以更加積極的態度進入到探究問題的過程當中。基于此，作為一名新時代下的初中物理教師，要懂得利用多媒體技術導入合理問題，進而引導學生進行深入分析，提高學生的物理思維，優化學生的解題水平，加深學生對所學知識的印象。

例如，我在引導學生學習《流體壓強與流速的關系》這一節時，首先，我利用信息技術演示了“魔管吸物”的實驗，對學生提問道：“魔力橡膠管為什么能將瓶中的紙吸出來呢？”由此引發了學生的思考，進而為學生介紹了什么叫做流體。然后，我通過利用信息技術繼續演示實驗，對學生進行提問，帶領學生探究了流體流動時其壓強與流速的關系。之后，我通過引導學生學習飛機的升力，使學生體驗到了由氣體壓強差異產生的力。最后使學生感受到了壓強差異所產生現象的奧妙，激發了學生的探究興趣，提高了學生的物理思維能力，使學生對物理這一學科有了更加深切的熱愛，學生對本節課學習內容的印象更加深刻。

三、利用信息技術創設生活情境體現物理學習意義

在教育資源匱乏的時期，學生并不容易感受到物理知識的現實應用性，但是物理和現實生活之間又有著十分緊密的聯系，而科學技術的進步則大大突破了這一教學中的局限性。基于此，作為一名初中物理教師，可利用信息技術創設生活情境體現物理學習意義，從而提高學生學習物理知識的能動性，培養學生學以致用的實踐能力。

例如，我在引導學生學習《升華和凝華》這一節時，首先，我利用信息技術播放生活現象，引導學生復習了學過的物態變化，初步培養了學生關注生活中物理現象的意識，導入了新的學習內容。然后，我通過利用信息技術引導學生觀察碘升華、凝華的實驗現象，為學生介紹了升華和凝華的概念，使學生理解了升華吸熱、凝華放熱。之后，我通過對學生的敘述一些常見的生活現象，讓學生用物理知識進行解釋，加深了學生對本節知識的印象。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習物理知識的現實意義。這樣，我通過利用信息技術創設生活情境體現了物理學習意義，增強了學生的學習動力，使學生感受到了學習物理知識的樂趣，充分達到了培養學生學以致用能力的目的。

總而言之，信息技術作為優質的教育資源，已經在新時期得到了教師們的充分認可，并且學生的表現也體現了信息技術的實用價值。基于此，作為一名初中物理教師，要不斷提升自身的應用信息技術的能力，力求實現信息技術與初中物理教學的有機整合，獲取最優的初中物理課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉建娥.現代信息技術與初中物理教學的整合策略探索[J].中國校外教育，2017（S1）：331+289.

[2]劉保軍.信息技術與初中物理教學整合的模式與方法[J].課程教育研究，2017（32）：162.