留守兒童教育困境及救助對策

趙余航

摘要：改革開放以來，隨著我國經濟發展的快速推進，一系列社會問題也隨之產生，其中留守兒童的教育問題更是備受關注。留守兒童是特殊的未成年群體，他們大多父母外出務工，由無監護能力的父母單方或者親屬代為監護的不滿十六周歲的未成年人。留守兒童特殊性主要在教育方面，包括政府、社會、家庭、學校等各方面對其教育造成的影響。本文從造成留守兒童教育困境進行思考，并就留守兒童教育救助出點子、想方法。

關鍵詞：留守兒童;教育困境;對策

一、留守兒童的教育困境

造成留守兒童的教育困境，有多方面的原因，如政府方面、家庭方面、學校方面、社會方面，以及留守兒童個人方面。這些方面集中在一起，促使留守兒童在學習、生活、心理健康等方面出現種種困境。

（一）政府方面

長期以來，我國地方政府對農村教育投入和關注存在不足的現象。雖然黨中央、國務院高度重視，并三令五申、多次強調要提高國民教育尤其是農村教育的投資和關注度。但由于現實實際情況等系列原因的制約，如升學率的壓力、農村生源的持續流失等，特別是留守兒童自身的復雜情況，地方政府往往更注重對城區中小學的教育投資和管理，農村師資、教學質量、教學設備等很難得到政府的保障和精細化管理，留守兒童的教育投資少之又少。

（二）家庭方面

造成留守兒童出現、以及留守兒童出現各種各樣的問題的原因，家庭因素占主要。首先，留守兒童的主要監護人迫于生計等壓力，不得不背井離鄉，造成了留守兒童的形成。其次，由于主要監護人的缺位，并且留守兒童的父母大多經濟一般，眼見學識有限，很難在經驗、觀念、價值觀、行為示范、心理健康等方面給留守兒童形成有效教育指導。

（三）學校方面

農村學校師資始終面臨不足的窘境，并且教學質量不佳。另外，有些原來的村小，隨著生源的不斷流失，學校班額大規模減小，甚至出現四個年級在一個教室上課的窘境，四個年級總人數不過十人左右。教學沒有氛圍，教學設備跟不上，學校教育環境越來越差。

（四）社會方面

政府對教育的支持具有長期性特點，而社會對教育的關注和支持則往往趨于短暫。在網絡信息化社會，社會輿論等往往能起到不可替代的作用，有助于各方強化對留守兒童的關注。但由于社會組織、群體等對留守兒童的關注存在自發性、短暫性、隨機性等特點，往往沒有充分發揮社會輿論監督和社會支持等作用。

（五）留守兒童自身方面

留守兒童年齡小，自我管理自我教育能力弱，往往意識不到要接受教育的重要性，學習主動性不強，學習氛圍不夠濃厚。他們對教育重要性的認識通常來自父母對生活坎坷的傾訴、養家糊口的不易，而至于教育的作用到底認識不清。有的留守兒童甚至滋生了長大后像父母一樣出去打工的想法，因而對學習不重視、對教育本身更是缺乏必要的理解和認識，只是被動的接受九年義務教育，完成父母交代的“任務”。

二、留守兒童的教育救助對策

（一）政府方面

教育作為政府的工作內容之一，首先要盡可能做到平衡城鄉教育資源，加大對農村教育的投資。要“引鳳”，必須先“筑巢”，想要避免農村生源流往城區，必須要改善、完善農村教育條件，在教學設備、教師匹配、校園環境等各方面加大投入，實現城鄉教育條件一體化。

（二）家庭方面

家庭作為留守兒童接受教育的后盾，必須要創造良好的家庭教育環境。這里的家庭教育環境除了經濟上的支持，還有父母的陪伴，對子女的日常教育管理、生活起居照顧等等。因而，作為留守兒童的父母，最好選擇就近就業，找到“兩全法”，既能沒有生活上的經濟困擾，又能照顧子女的學習生活，讓留守兒童在學習、生活等方面能全面健康發展。

（三）學校方面

學校作為教育實施的主體，一定不能缺位。在現當代社會，沒有學校，也就沒有教育;沒有教育，也便沒有人才;沒有人才，這個國家也將沒有未來。因而，學校必須要清楚自己的定位，發揮教育主體的作用。具體來說，要強化師資力量，加大對中青年教師的培養，發揮傳幫帶作用，在“教”上實現無憂。

（四）社會方面

留守兒童是社會的特殊群體，他們在學習、生活、心理等方面都離不開社會的關注和支持。國民教育不僅僅國家、政府和每個家庭的責任，更是我們社會上每一個人的責任。因而要充分發揮社會的輿論監督作用，引導社會力量對留守兒童接受教育的關注和重視，激發社會力量對留守兒童的關愛，為留守兒童做些力所能及的事。

（五）留守兒童自身方面

從哲學上來說，內因是影響和決定事物發展變化的主要因素。留守兒童作為獨立的個體，必須要充分發揮自我主觀能動性，正確認識父母外出務工的行為，在學習、生活、心理等各方面學會自我管理、自我教育，不隨波逐流，不自我放棄，要有“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還”的闖勁和拼勁。自助者天助之，若自我放棄，再好的教育環境、再優越的家庭環境都不能解決自身的問題。

三、結束語

留守兒童作為我國的特殊群體，給予救助勢在必行。但限于系列原因，救助行動任重而道遠。如今步入新時代，黨中央更是提出要在2020年決戰脫貧，這對留守兒童來講無疑是福音。我們政府、社會、學校、家庭和留守兒童自身應齊心協力，全力打破教育困境，實現教育無憂、生活無憂、心理無憂。

參考文獻：

[1]文一紅.淺析留守兒童的教育狀況和對策[J].課程教育研究，2018（43）：45.

[2]王秀萍.淺析農村留守兒童的教育困境及對策[J].學周刊，2018，No.362（14）：22-23.

[3]蔡似玉.農村“留守兒童”教育面臨的困境及對策[J].《教育界：基礎教育研究（中）》，2014（1期）：171-171.

[4]徐天元.農村留守兒童教育困境產生的原因及解決對策[J].經營管理者，2017（21）：72.