OLAP技術及網格體系結構在教育資源共享中的應用

摘要：當前，我國已經邁進了網絡一體化的發展進程，網絡技術的不斷發展與創新改變了世界發展的格局，同時在網絡技術的促動下也衍生了更多高新技術，OLAP技術和網格技術就是其中兩種，隨著數據庫技術的不斷發展與廣泛普及，OLAP技術和網格技術也迎來了更加廣闊的發展空間，尤其是在教育領域的應用更加顯著，目前，OLAP技術已經成為決策和支持系統領域研究的熱點，隨著人民群眾對決策支持系統（DSS）重要性的深入探索及數據倉庫容量的持續增長，OLAP技術及網格體系結構在教育資源共享中的應用效果愈加明顯。本文首先對OLAP技術及網格技術做出了系統的介紹，進一步分析了OLAP技術及網格體系結構在教育資源共享中的應用，希望能夠為大家提供參考。

關鍵詞：OLAP技術 ?網格體系結構 ?教育資源

教育一直是推動國家全面發展建設的重要因素，時代在日益更迭，教育領域也需要不斷改革創新，才能跟上時代發展的節奏，但是，我國在教育資源建設方面一直都存在著這樣的問題，硬件資源利用率不高，在軟件資源方面，各校都在不斷建設自己的資源庫，而且建設標準也不在一個尺度上，使得資源庫之間很難實現全面共享，最終導致大量資源重復建設和浪費，急需一種新技術解決目前教育資源共享的問題。OLAP技術是進行多維分析的一系列軟件工具的集合，是在網絡技術不斷發展的背景下衍生出的一種最新技術，新形勢下，加強OLAP技術及網格體系結構在教育資源共享中的應用對教育領域的發展具有重要意義。

一、OLAP技術介紹

（一）OLAP技術的發展背景

關系模型的發明者系關系數據之父e.f.codd，發明時間是在十九世紀六十年代，這一事件奠定了聯機事務處理（oltp）的良性發展進程。進入十九世紀九十年代后，e.f.codd經過長期實踐探索又對OLAP概念做出了明確地界定，其提出當前形勢下聯機事務處理oltp已經落后于時代的發展進程，無法為終端用戶提供先進性的服務，尤其是數據庫查詢分析方面，而且sql在大型數據庫的查詢措施方面也不能為終端用戶帶來更加理想的條件。終端用戶在決策分析中要不斷擴大關系數據的計算量才能得到最終答案，但結果卻不能讓決策人員提高滿意度。在這種情況下，多維數據庫及多維分析的概念被關系數據之父e.f.codd公開提出，同時OLAP技術也以其最佳優勢為決策管理提供了便利服務。

（二）OLAP技術特征

“維”（dimension）這一概念是OLAP技術的核心創作理念，其主要指一種視角，是一個全方位判斷、說明、評價和確定某事物的條件和概念，將實際物體的眾多屬性以“維”來界定，便于終端用戶以最快的速度動態查詢并探究實際物體各種維的相關信息。包括：在維之間、成員之間交叉組合分析;選擇一個時間段實施趨勢性的分析，以不同角度對相關數據切片的信息進行比對，在下方獲得組合數據更加深入的觀察方面的具體信息，在上方可以探索到以細節數據為基礎的更為深入的觀察方面的綜合信息。所以，便可將OLAP技術看成是一種綜合性的多維數據分析工具。那么，OLAP技術的主要特征也就可以總結為多維性、快速性、可分析性和信息性。

二、網格技術介紹

（一）網格技術的含義

從簡單層面來分析，網格也就是指將因特網整體變成一臺具有實際效用的、能夠集合所有信息資源的多功能計算機，并實現各種信息資源共享的目標。為終端用戶提供一個不包含具體地理位置及計算機裝置的信息公開化服務是網格的設計意圖。

（二）網格技術的特點

網格技術所具備的特征主要包括以下四點：

1.異構性：網格中含量最多的成分是異構資源，同時還擁有較多跨地區的管理城。構成網格計算系統的計算機類型多樣，這些計算機在體系結構、操作系統及應用軟件等眾多方面都有自身的獨特性，沒有完全的統一性。

2.可擴展性：網格資源的量可以受各種計算資源量的不斷擴大而擴展，因此，網格具有可擴展性。

3.動態可適應性：網格中具有豐富的資源，而且每一種資源出現問題的概率也非常之大，因此，網格資源管理的工作也可以施以動態監視，從可利用程度較高的網格資源中擇取優勢最強的資源提供給終端用戶，保障用戶對網格資源的有效運用，從而提升網格資源管理。

4.自治性及管理的多重性：由于構成網格計算系統的超級計算機資源隸屬的組織或機構具有一定的差異，并且采用的安全機制也不一，這就需要在融合各機構與組織的基礎上對多級管理城所存在的問題進行妥善解決，因此，網格具有自治性及管理的多重性特征。

三、OLAP技術及網格體系結構在教育資源共享中的應用

（一）OLAP技術及網格體系結構促使教育資源實現全面共享

OLAP技術及網格體系結構能夠有效促進教育資源共享機制的實現，OLAP技術及網格體系結構既可以實現各種硬件結構的有效連接，從而在教育發展的過程中達到信息資源共享的戰略目標，同時還能夠達到共享硬件設備、共享存儲、共享計算的目的，在此基礎上衍生出更多豐富新穎的知識資源，一直以來，我國所有學校在硬件設備上都是自主配置，而且教學資源庫也是由各校單獨建立，投入大量資金引進教學設備、購置教學軟件，數字信息資源庫的建立使各所學校都在積極建立屬于自己學校的教學資源庫，很多學校在建立教學資源庫時都是模仿其他學校的創建方案，導致各校教學資源庫的重復率不斷提升。這就會出現嚴重的資源浪費現象，同時也為網格教育應用的發展帶來了弊端，在OLAP技術及網格體系結構不斷走向成熟的背景下，可建立國家級、省市級或地區性、行業性的教育網格，借助網格技術的優勢統一使用各種數字信息資源和數據庫資源等，從而進一步推動教育資源共享目標，使資源得以有效利用，降低各校在教育資源方面的投資。

（二）OLAP技術及網格體系結構將促進遠程網絡教育的發展

Internet是當前遠程教育的核心載體，在Web頁等視頻流形式的作用下，以流媒體為技術支持，進行遠程教育的有效開展。在遠程教育迅猛發展并廣泛普及的新形勢下，教育資源也會大面積擴散，如課件、圖片、流程圖等，這無疑會給網絡帶寬與用戶資源帶來極大限制，而且各教學網站沒有整合新知識的功能，OLAP技術及網格體系結構可以共享硬件資源、軟件資源、數據資源等，并且這種狀況必須要建立在高速互聯網的基礎之上，帶寬也要足夠高，這就會有效整合各種教育媒體，流媒體技術與虛擬現實技術、視頻會議系統能夠為遠程教育的實施提供良好的保障。這會更進一步為遠程教育的發展提供強大的動力，奠定學習型社會的堅實根基。遠程教育網絡設計的最終意圖是建立強大的教育資源庫，使用戶能夠隨時隨地從網格中存取相應的數據或信息。

綜上所述，在新時期的背景下，加強教育資源共享的探索不僅是時代發展的需求，更是促進教育信息化發展關鍵環節，那么，相關人員就必須要跟住時代發展的節奏，改善傳統落后的思想價值觀念，提高對OLAP技術及網格體系結構的認識，不斷探索OLAP技術及網格體系結構在教育資源共享中科學的應用策略，加強OLAP技術及網格體系結構在教育資源共享中的價值性應用，這樣才能進一步推動教育事業邁向更加理想的發展進程。

參考文獻

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本文系2020年重慶市教育委員會人文社會科學研究項目《人工智能環境下城鄉教育資源精準化共享機制研究》[課題編號：20SKGH350]階段成果之一。

作者簡介

王旖旎：（1981-），重慶人，重慶商務職業學院，副教授，碩士，研究方向：智能計算、數據挖掘、軟件技術。