淺析Flash動畫精品課程的設計與開發

趙慧

摘要：Flash動畫設計和制作課程應符合中職院校的辦學理念，向社會輸送具有較強實踐能力和社會適應能力的人才，致力于提高學生的綜合素質。在該課程的設計與開發過程中，不應困于計算機專業，而應將視域放在美術、編程等相關領域上，設計與開發符合學生認知特點及興趣取向、能夠突出學生主體地位的課程。文章從Flash設計與制作崗位的需求出發，分析當前中等職業學校Flash動畫課程中存在的問題，探索中等職業學校Flash動畫精品課程的設計與開發策略，旨在培養符合社會發展及個體發展需求的人才。

關鍵詞：中等職業學校 ?Flash動畫設計與制作課程 ?精品課程設計 ?精品課程開發

引言

目前中職學校的Flash課程理論重于實踐，學生在學習過程中難以獲得就業所需的操作技能。中職學校Flash課程缺乏職業性，難以實現幫助學生樹立職業理念、發展職業能力、提升職業道德的目標。為此，中職學校Flash課程設計與開發的指導思想應為“面向學生、面向社會、面向實踐”。

一、中職學校Flash課程建設現狀及存在的問題

（一）Flash動畫課程教材適應性弱

中職學校所選用的Flash動畫課程教材中包含知識篇與實踐篇兩個部分。知識篇主要介紹了Flash的歷史、特點、應用知識;Flash繪圖與圖形素材的理論知識;Flash動畫設計基礎知識;多媒體素材應用知識;Flash組件知識;Flash動畫的發布與應用知識等。實踐篇針對知識篇設計了若干實驗，要求學生進行自主實踐。從教材的整體來看，雖然既包含理論知識介紹，又包含實例教程，但是偏重于理論知識的講解，在設計實例教程時，沒有考慮中職學生的認知特點，實例教程操作復雜，難以適應學生的實際接收水平。教材是Flash動畫課程最直接的教學資源，教材是否與學生實際向匹配，能夠滿足學生的實踐需求，是否能夠提高學生的操作能力將會直接影響Flash課程的教學質量。

（二）Flash動畫課程與其他學科的聯系不緊密

中職學校的課程體系，以體育運動類中職院校為例，一般包括通識課程（道德與法治、職業生涯規劃、職業道德與法律、哲學與人生、中華傳統文化）;學科基礎課程專業（數學、語文、計算機基礎、教育學、應用文寫作）;專業方向課程 （電子商務、計算機應用和修理、財務管理、計算機軟件、體育與健康）;實踐課程（實習、專項運動訓練）。Flash動畫課程作為此類學校的選修課程，在課程體系當中比重較輕，與其他學科缺乏聯系性，難以發揮其真正的作用。

（三）Flash動畫課程目標缺乏針對性

當前，中職學校的多個專業都開設了Flash動畫課程。Flash動畫課程分為必修課程和選修課程兩類。所有專業的課程目標、課程內容、課程結構以及培養目標都相同。但從實際的就業方向來看，影視動畫專業的學生主要是在廣告公司、動畫公司等從事影視特效、動畫制作、影視剪輯等工作;計算機及其應用專業學生未來的就業方向為動畫設計與制作、網絡系統設計和測試、網絡應用軟件開發與維護等工作;軟件開發專業學生畢業后主要從事計算機程序設計工作。不同專業學生的就業方向有所不同，對于Flash動畫制作與設計技能的需求也呈現多樣性。統一且單一的課程目標難以實現“因材施教”，不利于培養學生的職業技能。

二、中職學校Flash動畫精品課程的設計

在對Flash動畫精品課程進行設計之前，需要明確課程設計的理念。首先從學生層面來看。目前，市場上各企業對于高端技術型人才的需求越來越多，不僅要求人才具有過硬的專業技能，還需要人才具備較高的職業素養。建設中職學校Flash精品課程能夠提高Flash動畫課程的普適性，從理論與實踐兩個方面使學生的知識結構更加立體;其次，從中職學校發展的層面來看，教學質量與師資是學校發展的原生力。中職學校Flash精品課程的設計需要切實符合教學目的，成為學校的特色領域。因此，中職學校Flash精品課程設計的理念應為“就業驅動，學生發展，師資保障”。

（一）Flash動畫精品課程目標設計

基于當前中職學校Flash課程中存在的與其他學科課程聯系性不足的問題，在Flash課程目標設計上著重強調了素質教育目標，旨在激發學生對課程和專業學習的熱情，幫助學生樹立正確的學習及職業態度，培養學生的自主探究能力、團隊協作能力、應變能力等職業素質。

在課程能力目標的設計上，重點在于培養學生完成設計題目的能力。通過梯度能力設計，使學生循序漸進的獲取知識，并通過培養學生使用Flash軟件之作課件、微視頻等具有實用價值的作品來提高學生的操作能力。

（二）Flash動畫精品課程內容設計

根據Flash動畫精品課程的目標，在課程內容設計上增添了多個實用性課程，并按照課程內容的難度合理設置課時，給學生充足的實踐時間。Flash動畫精品課程內容如下：

任務一 電子賀卡：實例有基礎入門、基礎工具使用、我形我畫、新春賀卡等;

任務二 ?MVFlash：實例有逐幀動畫（打字機動畫）、動作補間動畫（樹葉飄落）、形狀補間動畫（燃燒的篝火）、遮罩動畫（流水的瀑布）、運動引導層動畫（花間飛舞的蝴蝶）、Flash中聲音的使用等;

任務三 ?Flash廣告設計：飲料廣告設計、文字動畫設計、極限運動廣告等;

任務四 Flash網站設計：網站logo標識、網頁Banner廣告、網站首頁動畫、彩色斜條動感菜單、職業教育中心網站;

任務五 微視頻制作吃西瓜、鬧鐘、飛奔的小汽車、電子相冊等。

（三）Flash動畫精品課程教學方法設計

為了突出學生的主體地位，在Flash動畫精品課程的教學方法設計上，注重自主探究式教學方法、分層教學法、啟發式教學法等教學方法的應用。同時，將生活中常見以及經常使用的Flash動畫轉變為實踐課程，教師首先將Flash動畫中所涉及的設計及制作理論知識傳輸給學生，隨后開展實踐活動。基于Flash精品課程的教學方法也應當遵循面向社會、面向學生的原則。因此，教師需要結合生活，選擇應用型教學實例，加強Flash課程與學生生活的聯系，使學生能夠在學習中獲得良好的情感體驗。在此，設計合作探究式教學法、分組式教學法以及啟發式教學法。具體的教學方法設計如下：

（1）合作探究式

Flash動畫相關知識較為復雜，對于非計算機類專業學生來說并不是必修課課程，為了降低學生學習難度，可以采用合作探究式教學方法。將學生分為進行分組，針對Flash動畫相關知識點及實踐操作，要求學生通過小組合作完成學習任務。旨在培養學生的團隊精神以及合作意識。

（2）分組式教學法

對于綜合性強的內容，由學生分組進行設計。將學生分為進行分組，針對Flash動畫相關知識點及實踐操作，要求學生通過小組合作完成學習任務。旨在培養學生合作能力，適應職場生活。

（3）啟發式教學法

學生掌握基礎知識后，引導學生進行自主實踐，在實踐過程中適當引導。啟發學生思考。具體實施時讓學生自由分組，選擇組長，按照企業管理方式實行負責制、管理制和解雇制，由教師與學生共同評分。根據案例知識點進行提問，旨在培養學生自主學習能力。

（四）Flash動畫精品課程結構設計

教學資源是Flash動畫精品課程的重要組成部分。教學資源包括基礎性教學資源、拓展性教學資源以及教學資源平臺。其中，基礎性教學資源可以與Flash動畫精品課程相關設計如課程簡介、課程標準、課程教案、學期授課進度計劃、整體教學設計、單元教學設計、課堂實錄、教學大綱、試題匯編、綜合實訓、開發論證方案等。

拓展性教學資源是對網絡或其他渠道獲取資源的整合。拓展性教學資源不限于校內或課堂，具備良好的通用性。拓展性教學資源設計包括：網絡課程、公開課收集、flash拓展知識、師生作品賞析、大賽試題匯總、能力提升軟件、測試軟件、技能書包等。

教學資源平臺是對Flash動畫課程的網絡資源及教學資源的匯總，能夠促進師生間的有效互動。同時，通過教學資源平臺，可以了解師生瀏覽、下載、使用教學資源的重點及頻率，繼而根據師生需求優化Flash精品課程結構。教學資源平臺設計包括：精品課程網絡、虛擬工廠、在線答疑、邊學邊玩等。

三、中職學校Flash動畫精品課程的開發

（一）開發平臺與工具

Flash精品課程開發需要同時具備硬件環境、軟件環境以及開發工具。各中職學校可根據其實際情況和需求決定主機的型號、計算機軟件系統以及Flash相關軟件。

（二）開發內容

在確定開發平臺工具后，需要編制課程教材、教案、可見、教具和素材等。首先，在課程教材編制上，需要根據當前Flash動畫技術的應用方向，設置相應的課程。課程排了順序應根據課程內容有簡單到復雜、由容易到困難、由淺入深進行安排;其次，在教案與課件的編制工作中，要遵循啟發性、引導性原則。以案例導入為基礎，初步培養學生的操作技能，以項目實訓為落腳點，培養學生的綜合能力。

四、結論

中職學校Flash動畫精品課程的設計與開發要注重專業設置與產業需求的對接、課程內容與職業標準的對接、教學過程與生產課程的對接，并基于學生職業能力、真實環境和網絡資源進行設計與開發，使課程結構情境化、課程實踐項目化、課程資源豐富化、技能訓練層次化。

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