以校史文化助推學校思想道德建設

張國森

校史不僅是學校的一種資源，更是學校的一種文化。在教育工作中，相當多的管理者用學校的歷史、文化氛圍、學校精神、校友事跡以及人文環境等豐富的校史文化來定位學校的核心文化，并把這種文化資源貫穿于思想道德建設之中，成為學校思想道德教育的特有文化資源，發揮著人文教育的功能。以四會市城中街道彭沖灣小學為例，其創辦史本身就是一本責任擔當、感恩奮進的教育文化史，體現著彭沖灣人豪邁之氣——責立人生。通過傳承這種責任校史文化，彭沖灣小學大力弘揚擔當精神，讓更多的學子享受責任文化成果，厚實思想道德底蘊，走出了一條校史文化助推學校思想道德建設的寬闊大道。

一、學校現狀

（一）學校優勢

1. 豐富的創辦歷史資源。彭沖灣小學又名彭澤民紀念學校，是當地政府紀念革命元勛、著名愛國僑領彭澤民先生而建，其旨歸于“國家興亡，匹夫有責”的民族精神。特殊的創辦背景匯聚成獨特的文化內涵，“強身愛國，有責擔當”“為人為學，立己達人”的彭沖灣精神，志在讓更多學子傳承和發揚彭澤民先生的民族精神。

2. 獨特的時代精神內涵。愛國志士彭澤民先生“愛國、責任、擔當”的民族情懷和人格魅力，是彭沖灣人學習仿效的典范。“責任擔當”是中華傳統美德，是培養學生具有社會責任感的時代要求。彭沖灣小學定位“責任文化”為學校核心文化，形成了“責立人生”為辦學理念的獨特文化內涵。

3. 高遠的學校發展起點。彭沖灣小學于2016年9月開辦，其建設按廣東省義務教育標準化學校、縣域教育現代化建設要求進行裝備。學校先后被評為廣東省義務教育標準化學校、肇慶市文明校園、肇慶市依法治校達標校、肇慶市語言文字規范化學校。

（二）學校劣勢

1. 學校處于城鄉結合部。在當地經濟社會高速發展下，已形成城鄉一體化格局。城鄉人民的生活水平距離拉近了，但不少家庭教育水平還跟不上，村（居）委文化相對薄弱。

2. 教師隊伍有待整合。教師隊伍是從市內10所中小學校中調配或交流組建而成的，大多來自農村中小學校，教育理念相對陳舊或跟不上時代的要求，教師整合需要相當長的時間。

3. 生源薄弱需要整合。生源來自20多所小學、9個省份，大多來自農村，其中，外來務工人員子弟占45.6%。學生學習基礎參差不齊，行為習慣養成有待規范，區域文化差異大，文化整合迫在眉睫。

二、校史文化助推學校思想道德建設的意義

1. 校史文化是學校創辦歷史、辦學過程的真實史述，體現學校辦學的文化內涵，是學校精神文化和物質文化的具體體現，是學校文化內涵發展的載體。校史文化是學校傳承、發展和創新的精神財富，在傳承學校傳統文化的基礎上，凝心聚力，發展優秀文化，提升人文精神，有利于把學校文化發揚光大，激發學生團結拼搏，努力進取，形成正確的人生觀和價值觀。彭沖灣小學就是利用校史文化來定位學校文化，形成了師生認同的“責任文化”，以及“責立人生”的核心價值追求，體現了學校辦學的初心和使命，促進了師生與學校的共同發展。

2. 思想道德建設是《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》提出的具體要求，是學校德育工作的重要內容，是加強未成年人思想道德建設的行動指南。在全面發展素質教育中，彭沖灣小學以德育為首，把思想道德建設貫穿于教育教學活動中，充分利用彭澤民先生“愛國、責任、擔當”的民族精神作為校史文化資源、活動載體，對學生進行愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育、法制安全教育、心理健康教育，進一步推進學校未成年人思想道德建設，著力為培養社會主義事業建設者和接班人創造良好條件。

校史是一部師生艱苦奮斗、努力拼搏、報效祖國的創業史。彭沖灣小學的校史文化更是師生追求理想、塑造人格、鍛鑄靈魂、完善自我的精神文化史，是對少年兒童進行思想政治、道德法治、愛國主義和革命傳統教育的生動教材。所以，校史文化對助推學校思想道德建設有著重要的意義。

三、校史文化助推學校思想道德建設的實踐

（一）以校史文化提升學生價值觀取向

學校有著深厚的辦學背景歷史，彭澤民先生的生平事跡、高尚人格、愛國精神、民族情懷等將成為師生學習的榜樣。

學校通過挖掘創辦史的資源形成校史文化，把“愛國、責任、擔當”的民族精神作為學校文化精神的演繹，形成了師生精神文化的價值取向：“責立人生”的核心價值觀，“強身愛國，有責擔當”的彭沖灣人精神。這些不僅是彭沖灣人的信念追求，更是每位彭沖灣人的一筆豐厚、無價、終身受用的精神財富，將成為師生的一種人生價值追求。

（二）以校史文化培育學生的民族精神

彭沖灣小學的誕生是民生與責任的體現，其與當地經濟發展緊密聯系在一起，與愛國志士彭澤民先生的民族精神連結在一起。這些創辦歷史事件是激發學生的愛國熱情和培養學生愛國情操的最好范例，能夠成為弘揚和培育學生民族精神的有效載體。

1. 建設彭澤民紀念室。紀念室以圖文并茂的宣傳畫、實物、模型的形式展現，以彭澤民生平的感人事跡等為主要內容，以弘揚愛國主義精神、傳承責任文化為目的，培養學生從小樹立報效祖國的遠大理想、愛國情懷和高尚的道德情操。

2. 編印校史教材。通過走訪黨史辦、博物館以及查閱歷史文獻等，深入發掘彭澤民先生的史述資料，編印了《彭澤民生平事跡》《責任行為文化》《責任的力量》等校本教材，提供給師生品讀，并納入校本課程計劃，讓學生了解校史校情，激發學生的愛國情感和責任使命感，促進學生形成高尚的人格。

（三）以校史文化規范學生的良好行為

學校秉承中華優秀傳統美德，以“有責擔當”精神、彭澤民先生的民族精神為典范，大力開展思想道德教育、責任行為教育，使“責任行為文化”成為每位彭沖灣人做人做事的行為準則。

1. 開展校史調查活動，感悟責任擔當精神。系列活動有：彭沖灣小學創辦背景的調查活動、校史調查活動、彭澤民生平事跡調查活動等。

2. 開展“責任行為”主題活動，體驗“知行合一”。主要以“人生責任儲蓄銀行”活動為載體，通過“責任星”評比，把學生的“責任行為”落到實處，養成良好的責任行為，提升人文素養。

3. 開展“責任擔當”精神系列活動，詮釋責任擔當精神。系列活動有：責立人生——責任擔當精神;守望相助，疾病相扶——友愛互助精神;為人為學，立己達人——感恩精神等。

（四）以校史文化營造校園育人的氛圍

彭沖灣小學的創辦史就是校史，是通過全面挖掘學校創辦中的優秀傳統文化教育資源，形成學校獨特的“責任文化”，并把這種文化的內涵、表達方式在校園內展現，演繹成校園育人文化，成為促進學生成長的沃土。

學校通過構建以“責任文化”為核心的特色校園文化建設，以達到優化校史文化教育的效果，營造良好的育人氛圍。主要體現以“責立人生”為辦學理念的文化氛圍建設，其內容為：以“責任文化”激勵學生;以科學的“責任行為文化”規范學生;以優美、高雅的“環境文化”陶冶學生;以優秀、高尚的“精神文化”引導學生。同時，學校還充分利用宣傳陣地加強對“責任文化”的多形式宣傳，讓學生在潛移默化受到教育和熏陶。

四、校史文化助推學校思想道德建設的成效

（一）以“責任教育”為學校特色建設初見成效

通過校史文化構建了培“責”工程、育“責”工程、守“責”工程、養“責”工程、護“責”工程的“五大工程”文化管理模式，為學校的思想道德建設提供保障。

（二）實施“出彩童年”，夯實學校思想道德建設基礎

“出彩童年”就是堅持以人為本，提升生命質量，幫助每位孩子實現價值，為孩子人生出彩奠基。學校開展“好身體、好品行、好方法、好特長”的“四個好”活動，通過舉行“讀書文化節、藝術文化節、體育文化節、科技文化節”，為學生搭建了“出彩童年”的舞臺，讓每位孩子享有出彩的機會。

（三）彰顯立德樹人理念，德育工作卓有成效

彭沖灣小學“責任教育”是學校德育工作的核心和基點。如何讓學校德育在孩子們心中“有責”？學校通過培育學生的“責任價值觀”，引領學生樹立“責任擔當”意識，不斷提升學校德育價值觀的引導力，動員全體德育工作者為實現這個共同理想而努力奮斗。學校德育工作就是在探索“責任教育”模式下，積極構建小學生責任教育的實踐體系，形成德育工作目標層次化、主題系列化、形式多樣化、過程常規化，構建“知責、擔責、督責”的教育模式，確立“責任立人，全面發展”的德育理念，通過開展“人生責任儲蓄銀行”活動，培養學生從小扎下民族責任之根，固守善的本意，打好美的基礎，增強學生的道德情感。

責任編輯 黃日暖