楊鮮亮：保持清醒，自我覺醒

韋英哲

2000年，為了改變不溫不火的職業狀態，來到廣東追求自己的教育夢; 2004年，調入廣東實驗中學，開始關注課程建設、師資隊伍建設，思考教育教學在時間、空間上的變化，組織多元化的課外活動;2015年，成為廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”培養對象，深入思考教育平臺和教師專業發展之間的關系，總結反思教學過程和教學管理經驗，關注學生生命文化的建設;2018年，被派到廣州市白云實驗學校擔任常務副校長，翻開人生新的一頁……在人生的幾個關鍵節點，楊鮮亮時刻保持清醒，不斷追求自我覺醒、自我鞭策、自我增值。

教誨

楊鮮亮在湖南農村出生，父親是有著近50年黨齡的小學校長?！拔腋赣H19歲就當校長，那個年代，父親算是有文化的人，他雖然沒有上過大學，但是身上有一股‘老知識分子的氣質。他會打籃球、唱歌、跳舞，還會多種樂器，文化生活很豐富?！睏铛r亮對教師職業和生活品質的追求，都深受父親的影響。

他非常感恩父親的教誨，“他教我寫字，16歲時，我就開始在村里幫別人寫對聯、喜帖;他教我讀書，父親是老共產黨員，他會教我讀《楊家將》之類的書籍，我們家有一個小書柜，我比同齡人有更多接觸文化知識的機會?！?/p>

在廣東實驗中學，楊鮮亮是別人眼中的“文藝青年”。他至今依然堅持練書法、寫詩詞，他創辦了學生社團慕嵐詩社，發起廣東實驗中學“我們的黃金時代”青春詩會，創編了匯集省實教師作品的《省實文藝》，“省實文藝”的刊名題字就出自他的手筆。“這些都是我人生中值得回憶的事情?！睏铛r亮說。

除了讀書寫字，父親還教會他做人?！霸谖覀兇謇铮瑒ⅰ⒁资谴笮眨挥形覀兗沂切諚畹?，但是父親與別人都保持良好的關系。”在為人處世的原則上，楊鮮亮也深受爺爺的影響，“我爺爺是赤腳醫生，他真是有大醫大德，給別人看病不收錢，是他教會我要與人為善?！?/p>

從父輩身上學到的優良品質，讓楊鮮亮在處理師生關系上如魚得水?！皩W生和我沒有太多的距離，”他告訴記者，很多學生畢業后還會到他辦公室找他談哲學，談文學，談人生的困惑，等等。

廣東實驗中學畢業生劉馨文對楊鮮亮心懷感激：“楊老師不只教會我理解文本里的意圖、情緒和邏輯，還教會我觀察和思考生活和生命。他會分享與不同人的交往經歷，不只是加深了我對課文的理解，更啟發了我去主動了解和接納其他人。”

追夢

大學畢業后，楊鮮亮接過父親的“衣缽”，回到家鄉成為一名中學教師。

然而，三年后，楊鮮亮慢慢地意識到所處的職業環境過于寬松，距離自己的職業理想依然很遙遠?！耙驗槟贻p，生活不能沒有活力，而且我對教師職業和人生價值有更多的期待。”他開始深入思考個人成長和專業發展的問題。

2000年，懷著滿腔熱血，楊鮮亮離鄉背井來到廣東，踏上追夢之路。

然而，初來乍到，他就陷入了深深的危機之中。他發現廣東的學生見多識廣、思想活躍，在課堂上也更靈活，喜歡問很多問題，這給教學提出了很大的挑戰。為此，他在課堂教學上做出調整，充分滿足學生表達的欲望，給予他們發言的空間和機會。

2001年，楊鮮亮當起了教導主任，這對他來說又是一個很大的挑戰。原先只關注課堂教學，如今則要在教育和管理學生方面下更多的功夫，關注人與人之間的差異。

楊鮮亮職業生涯的第二次轉機是2004年來到廣東實驗中學。到了這所實行全面素質教育的示范學校，他發現教育又是另一片新天地。

“省實高中部就是一個‘小大學?！彼f，“做教育其實就是做平臺，要為學生提供展示個性的舞臺和機會。”在省實，他看到了前所未見的東西：學生學業水平、綜合素質較高，上課時非?；钴S;課堂之外，學生參加各類社團活動，多才多藝。

這對他的教育教學方式和與學生的交往方式產生了更大的沖擊?！霸谑嵞銜l現不能硬性規定學生做什么、不做什么，你得先問他們的意愿，然后再告訴他們做這個事情需要怎樣的原則。我開始學會尊重學生、尊重他們的生命發展?！?/p>

歷任班主任、備課組長、學科組長、年級組長和教學處副主任，楊鮮亮對于語文課要學什么、怎么學想得很多，越來越關注課程建設、師資隊伍建設和教育方式、教學形態，思考教育教學在時間、空間上的變化，并在學科教學中滲透傳統文化教育、美德教育，組織多元化的課外活動。

覺醒

2015年，楊鮮亮再次萌發了強烈的危機感。那一年，他入選廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”第二批高中文科類名教師培養對象，通過學習培訓以及和同行的切磋交流，他發現自己的專業發展欠缺研究成果，理論水平有待提高。

“名校因為平臺高、生源好，榮譽來得輕易，有時會掩蓋了很多老師的不足。”由此，楊鮮亮深入思考教育平臺和教師專業發展之間的關系，總結反思教學過程和教學管理經驗，關注學生整個生命文化的建設。

2015年，他主持了“高中語文美學教育實踐性課程結構研究”的省級課題，后來出版了課題專著《文學視野下的中學生美學》。他發現，語文課堂給學生留下深遠影響的往往不是具體的知識，而是美的欣賞、品味和熏陶。

他曾經教過的學生肖鈺桐對他的語文課至今記憶猶新：“楊老師對美學和哲學頗有研究，他不僅為同學們推薦書目，還將自己對文學、美學的理解帶到課堂上，穿插在課文的講解中，形成教學與閱讀的良性循環，讓我的閱讀范圍和層次發生了很大的改變?！?/p>

2016年，楊鮮亮發表了論文《基于時空視域的中學語文教學實踐》，從文本時空、課程時空和全時空角度研究語文教學實踐。2019年，發表了論文《語法邏輯在中學語文教學實踐中的應用研究》，從還原“故事原型”拓寬詩歌文本以及語法邏輯教學對當下的意義的角度闡述語法邏輯對語文教學實踐的價值。同年又發表了論文《基于審美內需的中學語文課堂教學研究》，提出通過滿足學生審美內需促進學生“自由學習”，樹立“以學生的需求為主”的教學理念，拓展與開發多樣性語文審美教育資源等有效路徑。

經過沉淀、升華，楊鮮亮提出了培育高品質生命文化的教育理念，特別關注學生的生命屬性，尊重生命的自我生長，尊重生命中意識、意志、進化、互動等豐富的可能性，通過學習行為的組織和實施，幫助學生形成優質的世界觀、人生觀、價值觀，實現人的道德素質、身體素質、文化素質的高位生成。

2018年，楊鮮亮被派到廣州市白云實驗學校任常務副校長。在這里，他擁有更廣闊的天地去踐行自己的教育理念?！皭蹏?、團結、求實、創新”是百年老校省實的精神內涵，也是白云省實的立校之本。楊鮮亮表示，學校緊緊圍繞生命的基本內涵，為學生提供多元的自我生長空間，錘煉學生的意志品質，創設和諧的互動環境。

2019年底，楊鮮亮的省“百千萬人才培養工程”第二批高中文科類名教師培養之旅告一段落，但是，他不斷超越自我的腳步并不會停歇。這一次，他更加清醒地意識到，“名教師要有責任和擔當，要行得正、站得高、看得遠、想得深、做得實?！?/p>