基于情境教學的小學數(shù)學教學研究

◎陳小英

(甘肅省瓜州縣向陽小學,甘肅 瓜州 736100)

基于情境教學的小學數(shù)學教學研究

◎陳小英

(甘肅省瓜州縣向陽小學,甘肅 瓜州 736100)

數(shù)學是小學數(shù)學課程教學的重要組成部分.但是數(shù)學是具有邏輯性的，比較抽象，由于小學生的思維能力和理解能力有限，天性又活潑好動，比較貪玩，根據(jù)這樣的情況，小學數(shù)學教師怎樣才能讓小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣就成為數(shù)學教育工作者需要研究的一項重要課題.本文就小學數(shù)學情境教學進行研究和分析，希望能夠給廣大數(shù)學教育工作者提供參考.

小學數(shù)學；情境教學；研究

通常情況下數(shù)學教學是比較枯燥乏味的，而小學生由于年齡小，活潑好動，他們在枯燥乏味的數(shù)學課堂上很難集中精神聽教師講課.所以，想要使小學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，就必須創(chuàng)設情境教學.所謂情境教學，就是在數(shù)學課堂上創(chuàng)造一種教學情境，讓學生有興趣學習數(shù)學，這不僅能夠提高小學生學習數(shù)學的興趣，還能在一定程度上提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效果.

一、多媒體技術在小學數(shù)學情境教學中的應用

隨著現(xiàn)代科學技術手段的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代科學技術手段也應用到了數(shù)學教學當中.多媒體教學設備的應用使得數(shù)學教學的效率得到提升，數(shù)學課堂氛圍變得更加活躍.眾所周知，多媒體教學設備具有直觀性、生動性、形象性的特征，融聲音和影像為一體，并通過生動形象的形式將數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，真正實現(xiàn)了數(shù)學教學中知識、趣味相結合的教學模式，這都是傳統(tǒng)數(shù)學教學無法實現(xiàn)的.傳統(tǒng)的數(shù)學教學都是依靠教師傳授知識，學生被動接受知識，在這樣的情況下，學生很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣.然而在多媒體時代，教師可以結合小學生的思維方式，將多媒體教學設備進行巧妙的使用，去創(chuàng)設不同的教學情境，讓數(shù)學教學變得更加豐富有趣，這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力，讓學生產(chǎn)生學習興趣，進而達到提高數(shù)學教學質(zhì)量和效果的目的.

二、生活實例在小學數(shù)學情境教學中的應用

隨著我國教學改革的不斷推進，小學數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立現(xiàn)代的以學生為教學主體的教學觀念，真正實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，將數(shù)學知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力，讓學生能夠用學到的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，達到加深和鞏固數(shù)學知識的目的.由于年齡的關系，小學生的思維能力和理解能力有限，面對邏輯性、系統(tǒng)性、抽象性較強的數(shù)學知識，他們很難用現(xiàn)有的能力去接受，這就需要創(chuàng)設教學情境，使小學生能夠通過生活中的經(jīng)驗較為簡單地接受數(shù)學知識.例如，教師在進行北師大版小學數(shù)學一年級下冊的“加減法”教學時，計算9+3，教師可以在一個水果籃中放入9個蘋果，在另一個水果籃中放入3個蘋果，讓學生進行思考怎樣才能快速看出蘋果的總數(shù)，讓學生進行回答，有的學生就會說，先從三個蘋果的水果籃中拿出1個放入9個蘋果的水果籃中，那么就湊成10個蘋果，另一個籃子中只剩2個，那么總數(shù)就是12個.然后教授學生“湊十法”，這樣一來，學生就能夠很好地接受數(shù)學知識.在這里還需要注意的是在創(chuàng)設情境時，需要建立表象，但是也不能只利用表象，數(shù)學教師要將教授知識與創(chuàng)設情境相結合，不能一味地依賴創(chuàng)設情境，創(chuàng)設情境教學只是一種數(shù)學教學的輔助.

三、提出問題在小學數(shù)學情境教學中的應用

教師在數(shù)學教學中要利用生活中的實例去編制一些數(shù)學問題，讓學生能意識到這些生活中的問題就是發(fā)生在自己身邊的，并且能夠利用所學的數(shù)學知識進行解決.將數(shù)學知識與實際生活相結合，不僅能夠增加數(shù)學的趣味性，還能夠使學生對數(shù)學知識有更加深刻的記憶.小學數(shù)學教學內(nèi)容中有很多問題都可以結合生活實際去提出問題.例如，學校組織本班同學去郊游，報名的同學總共40人，每人車費9元，現(xiàn)有預算經(jīng)費380元，夠同學的車費支出嗎？到達目的地后需要過河，但是每條船只能乘坐7人，全部學生要過河需要多少條船？這些問題能夠很容易引起學生的興趣，因為這些問題都是學生在生活中能夠遇到的問題.這樣一來，學生對學習數(shù)學的興趣就大大提高了，并且想要通過自己的能力去解決這些問題，真正做到學以致用.

四、數(shù)學游戲在小學數(shù)學情境教學中的應用

以前的情境教學通常都只是做表面功夫，并沒有真正地利用情境教學去培養(yǎng)學生，這就造成數(shù)學教學的質(zhì)量和效果不理想.傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式通常都是教師講解數(shù)學知識，學生被動接受知識，這樣被動的教學模式根本不能達到理想的教學效果.隨著我國教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教學也隨之發(fā)生改變，形成了以提高數(shù)學教學效果為出發(fā)點的教學模式.小學生由于年齡較小，再加上思維能力和理解能力有限，在數(shù)學教學中難以達到理想的教學效果.在這樣的情況下，設置數(shù)學游戲環(huán)節(jié)是非常有必要的，這樣不僅能夠改善現(xiàn)有的數(shù)學教學現(xiàn)狀，還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學教學知識性與趣味性相結合.在小學數(shù)學教學中增加數(shù)學游戲環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的興趣和參與熱情，讓學生成為數(shù)學教學的主體，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中，學習數(shù)學知識.例如，教師可以設置報數(shù)游戲，當學生報出數(shù)字倍數(shù)時要做出動作，讓學生在游戲中學習知識.

[1]周君梅.論素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施[J].考試周刊，2016(20).

[2]李吉林.為兒童快樂學習的情境教學[J].課程·教材·教法，2013(02).