探究高校鋼琴演奏教學風格的革新及轉變

劉飏華

摘 要：在我國高校教育體制不斷完善的背景下，高校鋼琴演奏的教學風格需要與教育體制同向發展創新。高校鋼琴課程是一門藝術型專業，主要是為了提升高校學生的鋼琴演奏能力，雖大多數高校教師仍舊致力于提升高校鋼琴演奏教學質量，但高校鋼琴演奏教學風格創新仍舊存在較大的發展空間。基于此本文對高校鋼琴演奏教學風格的革新的必要性進行探究，在分析了高校鋼琴演奏教學中存在的問題基礎上，對高校鋼琴演奏教學風格革新及轉變的途徑進行探究。

關鍵詞：高校;鋼琴教育;演奏風格;創新

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）21-00-02

在高校教學改革不斷推進的背景下，高校鋼琴演奏教學風格也在不斷完善，為此教師需要分析高校鋼琴演奏教學存在的問題，探究高校鋼琴教學風格創新的有效方法，全面提升高校學生鋼琴演奏水平。

一、高校鋼琴演奏教學風格創新的必要性

在我國高校鋼琴教育初期，多數高校鋼琴教育設施并不完善，再加上部分鋼琴教師的教學技能并不完善，因此只有通過不斷加快教學進度來提升學生的鋼琴演奏技能。由于大多數鋼琴教師的教學思維并未跳出傳統教學范疇，最終導致教師忽略學生理論知識與實際操作技能的有效銜接，最終導致鋼琴教學與學生發展發生脫節。同時部分高校鋼琴教師都是講教材作為主要教學工具，片面的教學觀念致使教師的鋼琴教學效率難以得到有效提升。在藝術形式不斷創新的當下，風格迥異的演奏風格以不斷打破大眾對于鋼琴演奏的普遍認知，傳統教學模式已不能滿足學生鋼琴演奏作品風格不斷轉換的需求，導致學生演奏出的作品缺乏生動性和情感性。為此教師需要實現高校鋼琴演奏教學風格創新，強化鋼琴教學的靈活性，全面提升高校鋼琴演奏教學質量。[1]

二、高校鋼琴演奏教學風格中的問題

（一）傳統鋼琴教學模式不完善

現階段高校鋼琴演奏教學中的各種演奏軟件和硬件等都是沿用了歐美鋼琴的教學模式，采取集中式，大小課結合的教學模式，這樣并不能讓鋼琴教學主體和個體之間的聯系形成一個良性的循環互動模式;并且主體和課題之間的銜接也不夠緊密，鋼琴演奏教師對學生們的學習興趣、學習情況和性格方面的關心不足，這樣延伸到鋼琴演奏教學中就會出現脫節的問題，對學生們鋼琴演奏能力和水平的提升會造成很大的制約。同時，現階段高校鋼琴演奏教學的風格比較單一和枯燥，沒有靈活可言，這樣就讓學生們進行鋼琴演奏學習的時候，沒有辦法全神貫注的投入。[2]

（二）鋼琴教學方法單一、不足

在傳統的鋼琴教學中，很多鋼琴教師都把大量的精力和注意力投入到鋼琴校本教材的講解上，并通過考試的方式來對學生們的學習情況進行評估和評判，沒有拓展鋼琴演奏教學的視野，也不能很好的學習到世界上關于鋼琴演奏風格的先進思想。另外，在對學生們進行鋼琴演奏教學時，因為沒有真正地對鋼琴演奏的作品中體現的情感進行深入的分析和理解，所以就沒有辦法對學生們進行更好的教學，這樣學生們也就沒有辦法對鋼琴演奏作品的風格情況進行了解和分析，并且對鋼琴演奏的技巧的掌握也只能停留在表層的認識中，無法對鋼琴演奏形成系統而全面的知識體系，也沒有辦法對不同風格的鋼琴演奏作品進行準確的分析和解讀，這樣就會影響到學生們對鋼琴演奏作品的情感認識。[3]

（三）沒有形成有效的鋼琴教學評價系統

以往的高校鋼琴演奏教學并不能和當前社會中的藝術形式進行有效的融合和發展，鋼琴教學的相關理論體系不夠先進，例如，鋼琴演奏教學的評價系統只停留在表面上和形式上，沒有真正地發揮出其作用和效果。鋼琴演奏教師在教學的過程中也沒有根據學生們的實際情況和鋼琴演奏教學的特點來進行系統性和針對性的考核，這樣就很難保障對學生們學習鋼琴演奏風格的科學性評價。[4]

三、高校鋼琴演奏教學風格革新及轉變的方法

（一）強化高校鋼琴教學主體與客體之間的連接

第一，教師在選擇鋼琴演奏教學內容時，需遵循由易到難的選擇原則，避免學生在學習過程中產生學習厭倦心理。實現高校鋼琴演奏教學風格創新過程中，教師需實現教學內容與教學方式的有機結合，教學活動的開展需跳出教材內容的制約，在選擇相適應的教材內容的前提下，結合課外學習內容實現教學內容的創新。

第二，教師在設計高校鋼琴教學設計中需要根據學生的個人因素以及學生的演奏水平，進而設置不同層次的鋼琴演奏風格教學標準以及不同性質的教學任務，根據學生個人鋼琴演奏水平及時調整鋼琴演奏教學方法，確保學生能夠得到一定程度的發展。

第三，鋼琴教師需轉變以往將教材作為唯一教學工具的教學理念，在傳統教材內容的基礎上融入當下較為流行的音樂元素，結合社會大眾的審美觀念選取學生興趣程度較高的音樂曲目，調動學生對于鋼琴課程的學習興趣，提升學生的課程學習能力。

（二）實現鋼琴教學方法的多樣化創新

第一，體驗式教學方法的應用創新。高校教師可借助體驗活動場景，讓學生在體驗活動中進行鋼琴演奏體驗式學習，提升學生的鋼琴知識理解水平，通過創設相應的演奏情景，讓學生親身體驗的前提下課對演奏技巧較為煩瑣的鋼琴作品反復練習，以體驗式教學手段增強學生鋼琴演奏中的情感，提升學生的演奏作品審美能力。

第二，多媒體情景教學方法的應用創新。在高校鋼琴演奏教學過程中，教師借助提前準備的多媒體視頻資料在教學課堂上進行展示，學生在直觀的多媒體教學情境中了解鋼琴演奏作品中蘊含的情感，以討論教學的活動方式提升鋼琴教學氛圍的愉悅性，提升鋼琴演奏教學的教學質量。此外教師也可摘選鋼琴演奏作品中的某一樂段借助多媒體平臺讓學生進行反復練習，強化學生鋼琴演奏過程中的個人節奏感。

（三）實現鋼琴演奏教學與伴奏教學的結合

教師需了解到演奏教學與伴奏教學之間的輔助關聯性，在提升學生鋼琴演奏能力過程中，需以時代發展要求為基礎探索鋼琴演奏教學與伴奏教學之間的結合路徑，有效提升學生的鋼琴演奏能力。

第一，實現鋼琴演奏與原譜伴奏音樂的結合教學。教師可選擇知名的藝術曲譜鼓勵學生進行桿前伴奏，借助鋼琴伴奏聯系幫助學生體驗藝術歌曲中蘊含的情感，了解鋼琴作品的風格。如學生在學生舒伯特經典鋼琴作品時，可引領學生了解舒伯特的作品風格以及人生軌跡，幫助學生更好的理解鋼琴作品風格。

第二，由于部分學生缺乏急性鋼琴伴奏能力，為此教師需注重即興伴奏與鋼琴演奏的教學結合。加強對學生鋼琴鍵盤以和聲的訓練強度，加強學生的快速反應能力，在完美完成一定難度課后實踐作業后，確保學生的音樂作品理解能力得到有效提升。

（四）加強鋼琴演奏教學的視覺演奏訓練

第一，要和即興伴奏進行結合實現視奏訓練，在訓練的過程中要讓學生們的處在一個注意力高度集中的狀態下，并按照有規律的節奏和速度進行演奏;此外，在學習單旋律的演奏內容時還要多次的反復性地進行視奏練習，幫助學生們體會鋼琴演奏作品的速度、節奏、題材、調式，感受曲式結構的變化情況;然后，再對和弦和和聲進行連接訓練、編配訓練，并結合著鋼琴作品的前奏、曲譜的旋律以及尾奏和間奏等的變化特點進行把控，并進行反復的練習，減少錯誤和亂彈琴問題的出現。

第二，加強學生們的實踐訓練，通過實踐訓練來提高學生們眼不離譜的能力，減少學生們在練習鋼琴曲目時，逐個音的去彈的問題，通過這種方式來幫助學生們在頭腦中形成對鋼琴琴鍵的記憶力，對鋼琴琴鍵產生敏感，從而提高學生們對鋼琴演奏的熟悉練度。

第三，要重視學生們練習鋼琴的速度控制，如在進行視奏訓練的時候，要科學的選擇視奏的速度，讓學生們手、眼睛、耳朵、大腦處在同一個節奏中，保持各個部分和機能的協調性和一致性，從而提高學生們的視奏水平和識譜能力。在進行正式的視奏訓練過程中，才可以更加準確和完整的對鋼琴作品進行演奏，并提高學生們的演奏水平和速度。

第四，要重視鋼琴視奏練習過程中的流暢性訓練，重視此過程中對學生們心態和高度注意力集中的培養，讓學生們通過不斷的練習來加深學生對鋼琴演奏作品印象的完整度和記憶力，以此來對樂曲進行不間斷的彈奏訓練。

四、結束語

現如今高校鋼琴演奏風格不斷完善，但仍舊有較多的高校教師沿用傳統的教學方法，主要傳授高校學生鋼琴演奏理論知識以及演奏技能，而傳統教學模式已經不適用于素質教育下的高校鋼琴演奏教學。為此教師需要針對當下學生的學習情況制定相應的教學計劃，有效提升高校鋼琴演奏教學質量，確保高校學生的鋼琴演奏水平得到有效提升。

參考文獻：

[1]王瑋.高校鋼琴教學中提升學生音樂表現力的策略探究[J].當代音樂，2019（10）：52-53.

[2]鄧永業.多元文化視角下高職院校鋼琴演奏教學風格的革新[J].藝術教育，2019（03）：62-63.

[3]顧丹.探究高校鋼琴演奏教學風格的革新及轉變[J].黃河之聲，2019（20）：90.

[4]王鐵紅.鋼琴教學與演奏方法研究——評《鋼琴教學的系統科學方法》[J].教育發展研究，2018，38（23）：86.