中專班主任管理工作與心理健康教育的有效整合初探

朱官春

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)背景下，心理健康教育在教學(xué)中越來越受到重視。但是對于中專教師來說，如何協(xié)調(diào)好學(xué)生的心理健康教育和日常班級管理工作關(guān)系是當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)，有效的心理健康教育有利于學(xué)生的健康成長，有助于班主任管理工作工作效率的提高。因此，本文主要探討了中專班主任管理工作與心理健康教育的有效整合的對策。

關(guān)鍵詞：中專班主任;管理工作與心理健康教育;有效整合

心理健康教育是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新行為。當(dāng)然，以前的教育課程中也有心理教育，但是由于該課程所占的比例較小，容易忽視，不能很好的發(fā)揮出其的價(jià)值。因此，改善心理健康教育，有效地與班主任的管理工作進(jìn)行整合，是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、加強(qiáng)師生關(guān)系中的心理輔導(dǎo)教育

良好的師生關(guān)系是所有教育管理工作順利開展的基礎(chǔ)。心理輔導(dǎo)實(shí)際上是指師生之間形成的一種相互信任和相互接納的關(guān)系[1]。建立這種信任關(guān)系可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高自我存在感，減少阻力并改善消極情緒。由于中職專業(yè)偏向于理工科，男同學(xué)偏多于女生，加之學(xué)生入學(xué)成績普遍較低，與本科院校學(xué)生相比，整體素質(zhì)上稍差一些。部分學(xué)生存在焦慮、抑郁、自卑等各種消極情緒，因而給班主任的班級管理工作帶來一定的難度。在實(shí)際的班級管理工作中，班主任不僅要管理好課堂秩序，而且還要在建立師生關(guān)系的過程中融人一下心理輔導(dǎo)理念。例如，在課堂管理過程中，發(fā)現(xiàn)有“焦慮”心理的學(xué)生就與他們多進(jìn)行交流，在與學(xué)生溝通的過程中，作者本著尊重、平等和真誠的態(tài)度與他們進(jìn)行交流，逐漸拉近了我們之間的距離，形成了一個(gè)良好的相互信任的情感關(guān)系和心理環(huán)境。作者和學(xué)生一起找出“焦慮”的根源，并共同找到問題的解決方案。在平時(shí)的教學(xué)管理中，作者逐漸將以前“命令”式的態(tài)度改為“鼓勵(lì)”和“商量”的口氣，讓學(xué)生逐漸感受到主體地位的發(fā)揮。在這樣一個(gè)良好的環(huán)境中，學(xué)生產(chǎn)生了一種友善和友好的感覺。通過我與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，讓大多數(shù)的學(xué)生都積極地參與到了班級管理中，班級里呈現(xiàn)一片祥和的氛圍，學(xué)生的焦慮、自卑、抑郁等現(xiàn)象也隨之不見了。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膬A聽技巧開展班級談話

學(xué)生是班級管理的核心，有效的管理實(shí)際上就是人心的管理，因此，師生之間的心理交流顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)管理中，班主任與學(xué)生之間常常存在一定的心理鴻溝，造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中老師不關(guān)心學(xué)生，不善于傾聽學(xué)生的心聲最為突出。在某種程度上來講，任何一種語言都比不上認(rèn)真和耐心地聆聽能更贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折或問題時(shí)，班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法和顧慮，并幫助他們及時(shí)找到解決問題的辦法，增強(qiáng)他們克服困難的信心和決心;當(dāng)學(xué)生取得好的成績時(shí)，班主任還應(yīng)認(rèn)真傾聽，以提高學(xué)生的自尊心和自信心，并給予他們適當(dāng)?shù)馁澷p和肯定，以讓學(xué)生以更積極的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生之間有了矛盾和沖突時(shí)，班主任不能單聽一方的發(fā)言，也不能憑借自己的主觀意識判斷誰對誰錯(cuò)，應(yīng)該認(rèn)真聽取各方的不同意見，了解整個(gè)事件過程，并在此基礎(chǔ)上明確判斷誰對誰非，并對錯(cuò)方進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

中專學(xué)生不同于與其他普通高中學(xué)生，他們的心理健康教育需要給予更多的關(guān)注。這是因?yàn)橹袑Ｉ那楦兴季S比較脆弱，班主任很難在教學(xué)活動(dòng)中顧及到所有的學(xué)生，基于這個(gè)原因，班主任可以采用新型的教學(xué)方法，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，這樣可以在很大程度上考慮到學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)。例如，班主任可以舉行一次關(guān)于感恩主題的班會(huì)，將學(xué)生分為兩個(gè)方陣，針對“是否應(yīng)該對每一個(gè)人報(bào)以感恩之心”進(jìn)行辯論，從而收到了極好的教學(xué)效果。

四、家校合力，增強(qiáng)心理健康教育成效

家庭是每個(gè)學(xué)生健康成長的主陣地。要想使學(xué)生成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，父母還要充分了解學(xué)生的成長規(guī)則，掌握教育技巧，并積極運(yùn)用語言和行動(dòng)來感染影響他們。面對中專生就業(yè)壓力大的問題，家長應(yīng)盡量減輕他們的焦慮感，分析面臨的問題，共同探討解決方案。這樣不僅可以達(dá)到良好的溝通效果，而且可以贏得學(xué)生對父母的信任。同時(shí)，班主任還應(yīng)主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑和手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的心理健康發(fā)展環(huán)境。家長必須積極做好與學(xué)校的配合與協(xié)調(diào)工作，對學(xué)生進(jìn)行教育，以健康的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

對于學(xué)生的心理健康教育不是朝夕之事，因此班級管理與心理健康教育的有效整合需要班主任的合作與支持要，認(rèn)識到心理健康教育的重要性，結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，采用恰當(dāng)?shù)男睦斫逃桨福瑸閷W(xué)生提供積極的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的生活和學(xué)習(xí)觀，以此提高自身的心理素養(yǎng)，促進(jìn)班級管理水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晶晶，心理健康教育在中專班主任管理工作中的探索與實(shí)踐[J].小作家選刊，2017（29）.

[2]朱麗芳，班級管理，以“心”為重：淺談心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].新課程（中旬），2013（03）.