小學數學教學中有效問題情境的創設

摘要：數學是小學階段教學的基礎，對培育學生邏輯思維意識具有十分重要的作用。針對小學時期的數學教育而言，如何吸引小學生學習注意力以及培育其對數學知識的學習興趣是提升小學數學課堂教育成效的重點。因為小學生天性活潑好動，故此可運用其這一特點，實行小學數學問題情景教學，對充分調動小學生學習自主性和積極性具有極大益處。本文分析了小學數學教學中創設問題情景所面臨的問題，并提出相應解決策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;有效問題情境;問題：策略

小學階段是學生學習的起始時期，是其各方面能力成長與發展的初期，亦是充分調動學生學習興趣的最佳階段，為學生日后的學習打下牢固基礎。在小學數學教育教學過程中，運用創設有效問題情境的教學形式，以情入境，有助于培育小學生的邏輯思維能力與學習興趣，進而提升小學生的綜合能力。

一、小學數學教學中創設有效問題情境面臨的問題

（一）偏離主題

數學和現實生活息息相關，數學知識能夠解決日常生活中的諸多問題。然而在創設有效問題情景時應和生活緊密聯系，如若脫離了中心，則既是偏離主題。比如，當下諸多小學數學教師運用多媒體為小學生們播放各類故事的，這時小學生被多媒體設備中的故事所吸引，而忽略了對數學問題的思考，數學教師偏離了教育的核心思想，小學生同樣偏離了學習的目標。創設問題情景進行教學的關鍵目的則是為培育小學生們對數學知識形成興趣，使其可在數學知識學習中發現問題，在發現問題的進程中即是在發現自身存在的無限可能性。故此，在創設有效問題情景時應引導小學生們去發現數學中存有的規律，培育他們專注于解決問題的能力。因此，問題情景的創立必須和數學教學的本身知識相融合，否則無法引出一系列數學問題，進而導致小學生不會思考問題，缺乏思維想象能力。

（二）脫離學生

在數學問題情境的創設過程中，不但需要引導小學生們發現數學問題、分析數學問題、解決數學問題，還應將數學問題轉變成符合小學生認識與理解的問題，如此在可使小學生真正理解并掌握數學中所蘊含的知識點，數學教師創設的問題情境應以日常生活中小學生時常遇到的問題為主，不可脫離小學生現實情況。由于當前的教學大部分是以物質意義為核心，進而使小學生難以體驗到數學中的價值和情感。故此，為了充分激發小學生的學習欲望與學習動力，數學教師不但要找尋數學知識文化，還應在為小學生所創設的有效問題情景中融人數學存有的價值。

二、小學數學教學中有效問題情境的創設策略

（一）緊密聯系實際，創建生活化問題情境

小學時期的數學知識相對簡單，并且與現實聯系緊密，數學教材中的知識點大部分均是日常生活常見并且可應用的知識，故此在創設數學問題情景時，應與現實生活相結合，創設豐富多樣，具有生活意味的數學問題情景，為小學數學教育內容符合生活化并學以致打下堅固基礎。尤其是對于小學生反應相對激烈的數學問題，數學教師需要加入更多的生活元素以及案例的，根據實際問題進行講解。在小學生對此問題有所了解和認識后，在逐漸遞增到相關概念、公式等內容的教學。比如，在講解三角形面積這一內容時，因為小學生剛開始接觸這類問題，并且對于三角形相關知識與概念等認識相對模糊，故此在學習過程中存有一定程度的畏難心理。此時，數學教師即可結合小學生日常生活中所熟悉的案例展開教學，如三角形的尺子、生活中常見的三角形建筑等，將日常中所出現的元素作為切人點，增強小學生對三角形的認識，在逐漸上升到對三角形面積教授。

（二）創設問題情境融人實踐操作環節

古言語：只有不會教的老師，沒有教不會的學生。在小學數學教育教學過程中，科學選取教學方法尤為重要。在實行問題情景教育時，數學教師需要在創設數學問題的過程中積極加入實踐環節，以動手實踐操作環節來充分調動小學生學習數學知識的自主性和積極性，以此增強小學生對數學問題的了解和認識。把問題情境教育和實踐正確結合起來，即屬于理論聯系實際，是針對相對抽象的數學問題在實際層面上進行再次認識、再次升華，因此具備巨大的教學優勢。在實踐的具體操作過程中，數學教師可以根據分組教學，把教育內容安排成問題形式，讓小學生親自動手實踐，從而得出相關理論結果。比如，在教授平行四邊形面積這一課時，數學教師可在上課前準備一些與平行四邊形相關的紙片，在課堂教學前發給小學生們，讓小學生通過親自動手折疊，來尋找到求平行四邊形面積的方法。在小學生進行實踐動手操作時，數學教師應做好引導，引導他們運用之前學習過長方形面積的解決方法來找到解決平行四邊形面積的方法，最終將求解平行四邊形面積轉變成求解長方形面積，已得出平行四邊形面積求解公式即是底邊乘高。根據這種實踐操作，不但可幫助小學生高效認識并理解新知識與新內容，還可充分激發及加強小學生的實踐動手操作能力和思考能力，幫助完成有效教學的最終目的。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中創設有效問題情境能夠協助小學生更快速的學習知識，如此不但能夠激發小學生學習數學知識的興趣，還能培育小學生的數學思維能力，并為其樹立學習數學知識的自信心，使小學生可在輕松自由的數學課堂教學中體會到數學具有的魅力，形成自主學習的意識，如此不但提升了數學教育的成效，還為小學生的日后人生道路打下良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介

周惠佳（1981. 10. 22-），性別：女;民族：漢;籍貫：湖南永州;學歷：本科;職稱：一級教師;畢業院校：華南師范大學;畢業專業：教育管理;研究方向：小學數學教育;工作單位：深圳市寶安區海城小學。