小學中段美術創新型剪紙教學策略

呂靜儀

剪紙藝術是漢族傳統的民間工藝，它源遠流長，經久不衰，是中國民間藝術中的瑰寶，已成為世界藝術寶庫中的一種珍藏。那質樸、生動有趣的藝術造型，有著獨特的藝術魅力。其特點主要表現在空間觀念的二維性，刀味紙感，線條與裝飾，寫意與寓意等許多方面。 小學勞技課上引入剪紙，不但拓展勞技課堂的空間，而且讓學生掌握更多的知識技能。剪紙作為校本課程可以從多方面培養學生的能力和藝術素養。剪紙課在小學美術課中非常普遍，從一年級開始學起，小學中段學生們就已經剪過很多次了，對于小學中段學生們而言剪紙課都是大同小異，除了剪出外形就是鏤空內部。但是針對三四年級這個學齡段的小學生的剪紙課程的創新性探索研究尚未形成系統化，有很大的可探索空間。本文對小學中段美術創新型剪紙教學策略進行了總結。

一、圖案創新

在剪紙作品中，比較簡單的圖案有單一的紋樣組成，例如一些正方形長方形、圓形等的幾何圖案、花型圖案、鋸齒形的圖案等。在傳統“團花”的剪紙法中，要讓學生了解“團花”剪紙的拆疊方法和圖案的設計方法。這種傳統的中國剪紙方法的學習，主要作用是讓學生了解和掌握一些對稱形，重復形的剪紙方法。在教學中，可以利用團花的剪法，剪其他少兒喜聞樂見的圖形這些圖案可以通過一些組合和變換，設計出不一樣的剪紙圖案。隨著時間的推移與DIY產業的盛行，如今的剪紙圖案大全創作可謂是千變萬化，萬物都將可以用來當做素材，其種類也是十分的豐富與龐大，在現代人們生活之中剪紙圖案也變化萬千。剪紙圖案設計的題材新，內容新，寓意新，能夠增強中段學生的剪紙興趣。創新圖案，既便一些傳統的題材，也可以用新的創意來表達。教師可以引導中段學齡的學生學會從大干世界中去探索發現美的事物，捕捉靈感，自己動腦動手進行美術構圖設計，以清新的藝術作品應對起當今所處的全新時代。

二、載體創新

剪紙的載體一般是紙張，可以采用不同類型的紙張，剪出不同效果的圖案來。例如利用不同顏色的紙張，或者不同材質的紙張。剪紙的紙的材質對圖案推陳出新起著很好的效果。一般來講，剪紙的紙的材質多選用較薄的材質，同時要兼顧韌性，為了不會將手弄臟和較好的保存，則不能選擇容易褪色的。

除了利用紙張之外，還可以用樹葉進行剪紙創作。可以讓中段學生集體進行落葉的采集，或者是購買專門的剪紙樹葉。要注意的是，干的樹葉比較容易折斷，可以通過一些簡單的裁剪，營造出簡潔的造型。如果是新鮮的樹葉，則可以根據水分的情況進行創作。創作完之后，可以鋪平夾在書籍中保存。不同的樹葉有不同的輪廓和顏色，可以依據這些，做一些有特色的改變。

泡沫紙也是一種很好剪紙素材。泡沫紙比一般的剪紙較厚，具有較大的可塑性，容易剪也利于保存。利用泡沫紙做出來的圖案有浮雕般的藝術效果。泡沫紙主要的裁剪方式應當是“切”和“劃”，營造更強的立體效果。

三、圖形之間建立聯系

傳統的剪紙圖案之間不少是單一的圖案的重復，這就造成不少剪紙圖案剪過一次之后就覺得沒有新意。通過在同一張剪紙中，創意化的加入圖形與圖形間的聯系，在聯系的中間創造豐富的表情，讓剪紙會說話。一些學生會在剪紙的過程中，一些小失誤，結果會使剪紙出現新的一種圖案和效果。剪紙和拼貼時，注意創造一種疏、簡的意境，有明顯的寫意傾向，指導學生運用概括的線條和夸張的顏色，色彩不必依附于任何自然形態以及他們的真實性，就可以擁有屬于自己的品格特征。在指導拼貼剪紙的順序時，讓學生了解一個基本順序，先用各種色塊拼貼出一個背景，再把主體形象拼貼在背景之上，最后進行細節的拼貼刻畫。

讓學生重點了解他作品中對重復形象的重組與構成方式，了解他如何把傳統剪紙用現代裝置的方法進行重新構筑，使傳統剪紙，產生了一種全新的視覺特征，要讓學生多從形象重組的角度去思考，讓學生聯系自己剪的內容進行創造性的重組和構成。

四、讓剪紙“活化”

剪紙既然是作為一種藝術，那讓剪紙活化，必能讓它更加具有生命力。通過剪剪拼拼貼貼，加入不同的顏色，在多種顏色的基礎上，讓剪紙有故事。由于中段年級的學生與民間剪紙愛好者之間在學習的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術性強、實踐性高，往往使人忽視了對學生情感需要的關注，而教學一旦離開了人的情感參與，藝術也會讓人索然無味，最終對學習失去興趣。

通過對剪紙作品賦予一定的故事情節，學生較容易接受，能激發其創作的興趣。中段學齡的學生可以根據自己將要構造的故事情節進行剪紙創作，也可以基于已經裁剪了的剪紙作品進行組合，編排一些富有生氣的故事。可以和同伴和老師或者家長進行故事分享，這樣一來不僅鍛煉學生的動手和創作能力，還提高想象能力和語言表達能力。

五、巧用馬賽克

將“很像把東西打碎了再重新拼起來”的馬賽克的這種獨特的藝術效果通過用剪紙來表現，可以達到意想不到的效果。馬賽克法的創新剪紙方法的教學中，重點指導學生觀察顏色、拼貼方式和排列方式上。在上馬賽克剪紙拼貼方法這節課時，教師不僅讓學生理解傳統馬賽克直接拼出圖案的方法，也讓學生了解馬賽克方法對圖形的裝飾價值和點綴效果。

總之，在剪紙教學中要強調學生的主體性作用，教師的示范、作品的分析等要為學生主體性造型與表現活動服務，而不是成為學生造型與表現活動導向的主宰。所以在講解剪紙方法的同時，更重要的是讓學生獨立地思考，讓學生利用中國剪紙和西方現代的形式美感和構成藝術相結合進行剪紙創作。

參考文獻

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