中等職業學校幼兒保育專業建設的思考

摘要：幼兒保育專業是2019年中職專業目錄中新增專業，筆者認為，中職院校要從確定培養目標、構建課程體系、配置教學資源、開展頂崗實習、畢業考核等方面培養畢業生，以切實做好保育員的人才培養工作。

關鍵詞：中等職業;保育專業;專業建設

2019年1月，《中等職業學校專業目錄》（征求意見稿）教育類專業從原來的只有“學前教育”專業，新增加了“幼兒保育”專業，其對應的職業崗位為“保育員”。這一舉措不僅對學前教育的發展起到了極大的推動作用，更為嬰幼兒成長提供了更加優質的教育。但現實生活中，很多家長和學生因中職保教專業是培養“保育人才”而拒絕報考，那中職學校該如何在保教專業的建設中提升自己的專業魅力，吸引更多的學生投入到幼兒保教工作中，這便是一個亟待解決的現實問題了。

一、設立指導規劃的專業建設委員會

專業建設委員會是學校專業建設指導、顧問、咨詢的專家機構，主要由幼兒教育專家、教科研人員、一線教師組成，其主要職責是組織專業建設、改革、發展研究，提出人才培養目標、人才培養模式、專業設置調整建議、專業發展規劃。在專業建設初期，專業建設委員會要做好調研工作，了解各級各類托幼園所、社會福利院、早教機構等育兒機構對保育員的需求數量、職業崗位情況、職業能力要求等，并以此作為人才培養目標制定的依據、課程體系構建的參考。同時還要對畢業生的畢業去向、專業對口情況、個人發展情況等進行跟蹤調查，對專業建設提出意見建議，以不斷調整專業建設的方向。

二、確定科學規范的人才培養目標

《保育員國家職業技能標準》中規定：保育員是在托幼園所、社會福利機構及其他保育機構中，輔助教師負責幼兒保健、養育和協助教師對嬰幼兒進行教育的人員。具體而言，幼兒保育專業就是培養能夠適應社會主義現代化建設需求，德、智、體、美、勞全面發展的，具有良好職業道德，具有現代科學文化知識，有扎實的專業基礎知識、基礎理論和基本技能，以及組織管理和教學能力，并具有綜合職業能力和創新精神，從事幼兒園教育、保育工作的新型幼兒教育教師和高素質的勞動者，并為高一級學校輸送合格的畢業生。

三、構建完善合理的課程體系

確定了人才培養目標后，就應該據此配備相關的課程設置與課程內容，該課程體系既要注重實用性與針對定，又要滿足保育員職業崗位的需求和部分學生的升學需求。因此保教專業的課程設置應該分為四大模塊：文化基礎知識模塊（包括德育、語文、數學、英語、信息技術基礎、體育與健康等）、專業基礎課程模塊（包括《幼兒衛生與保健》、《學前教育學》、《幼兒心理學》、《學前兒童游戲》、《幼兒園實習指導》等）、專業技能課模塊（包括《嬰幼兒營養與護理》、《嬰幼兒保教實訓與指導》、《嬰幼兒安全與急救》、《嬰幼兒疾病預防與護理》、《藝術基礎與訓練》、《語言藝術》等）和選修課模塊（包括《書法》、《幼兒文學》、《幼師英語》等）。

四、配置充足完備的教學資源

首先，要配備結構合理的教師隊伍。一方面采用核心課程教師的引入機制，一方面對教師進行崗位培訓，實現雙師型教師隊伍建設。其次，要做好實訓資源的配置。結合職保育員職業資格認證、幼兒園的從業人員要求以及先關相關專業課程的需要，保育專業的校內實訓室建設應滿足學生實訓嬰兒日常護理、幼兒日常生活管理、幼兒安全管理、幼兒教育活動保育、意外及常見病處理五個方面的實訓項目，并盡量為學會創設真實的實踐環境，以縮短學生畢業后的就業適應期。

五、開展深入持久的頂崗實習工作

頂崗實習屬于保育專業實踐教學環節中非常重要的一環，對提高學生的專業素質、培養專業熱情有著極大的實踐意義。首先.要制定具體可操作的實習計劃，明確實習的任務與要求。其次，通過講座或培訓等方式向學生介紹頂崗實習，幫助學生認識到頂崗實習的意義。最后，在學生選定頂崗實習的幼兒園之后，應主動與園方溝通，協凋頂崗實習的內容、實踐、考核和評價等。

六、制定嚴格全面的考核制度

嚴把保育專業學生的“出口”關，實行以職業能力為核心、符合保育員職業標準的考核標準，采用過程性評價與目標性評價相結合、動手實操與基礎理論知識考評相結合，自我與他人評價相結合的方式，對學生的職業素養、學習態度、上課表現、實操能力及目標實現情況等內容進行全方位評價。

隨著經濟的發展和“二孩”政策的放開，每個家庭對孩子成長的期望值越來越高，他們對孩子在嬰幼期的各項素質培養和創新意識的培養高度重視，這也意味著各級各類幼教職能部門需要一大批懂得幼兒身心發展規律、具有現代化幼兒教育理論與技能的專業化幼教工作者，幼兒保育專業真是切合了這一發展趨勢而發展起來的，因此保教專業必定擁有著大好的發展前景，讓我們為之努力吧！

參考文獻

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作者簡介

劉振平，大連瓦房店師范學校教導科科長，研究方向為學前教育與學校德育。