新時代民族高校計算機教學模式創新研究

鄧濤 林強 滿正行

摘要：民族高校教育作為“鑄牢中華民族共同體意識”的重要組成部分，越來越受到黨和國家的重視。民族高校的計算機教育正在成為西部地區，特別是民族地區高素質計算機應用人才的重要輸出場所，網絡時代民族高校計算機教育面臨著更新的教學要求和更高的教學標準，本文就民族高校計算機教育教學方法存在的問題和創新模式進行了的分析和探究。

關鍵詞：民族高校;計算機教學;教學模式

我國的西部地區、特別是民族地區信息技術對于改善當地貧窮落后的經濟起到了中堅作用，同時，習近平總書記強調“鑄牢中華民族共同體意識”，民族地區信息技術更是新時代促進民族團結進步事業新發展的有力強心劑。民族地區信息技術人才主要來自于民族高校，因此民族高校計算機教育成為擔負民族地區信息技術發展和進步的主戰場。眾所周知，民族地經濟發展不平衡，教育水平差異大，技術設備、師資力量不盡相同等原因造成民族地區計算機基礎教育的“低效”，因此在民族高校開展計算機教學且需要保證一定的教學質量難度并不小。

1民族高校計算機教學存在的問題

1.1學生計算機基礎層次不齊

民族高校學生大多來自西部欠發達地區，計算機基礎參差不齊是民族高校計算機教育面臨的主要問題，同時也是影響教學質量的關鍵因素。這主要是基礎教育階段學生所在地計算機發展情況所致。例如，有些學生入學前較熟悉辦公軟件基本功能;而一些學生現實生活基本沒有接觸過電腦。不同程度的學生在同一課堂混合教學，造成程度高的學生感覺“吃不飽”“沒意思”，而程度差的學生感覺“聽不懂”“講太快”，二者都逐漸失去學習興趣以致逃課放棄。此外，學生家庭經濟狀況也會影響學生接觸電腦的機會與使用頻率。總體而言，個人擁有筆記本或臺式機的學生相較于僅使用機房計算機學生，普遍在計算機知識接受程度和速度方面占有優勢。

1.2教學目標導向偏差

學生剛剛進入高校，對所學專業以及未來職業規劃大多比較茫然，認識和理解存在較大的偏差。大多學生將以往對計算機的膚淺認識帶人到專業學習中，主要停留在網絡和娛樂層面。在教學和學生自主上機過程中，筆者觀察到學生更容易被電腦游戲、網絡視頻、網頁瀏覽等娛樂活動所吸引和影響，但學生對計算機軟硬件、編程語言開發等知之甚少。同時，教師在教學過程中主要以講授課程內容為主，對學生計算機專業引導、就業擇業等長期規劃較少涉及。綜上所述因素均導致計算機教與學的目標導向都不夠清晰，甚至有較大偏差。

1.3計算機教學模式單一滯后

首先，計算機課程客觀上理論較為枯燥，實驗上手門檻也較高，學生特別是基礎較差少數民族學生很難從計算機學習中獲得體驗感和成就感。其次，傳統計算機教育以純理論或“理論+實踐”教學，學生均是被動地接受信息和知識。傳統的理論教學仍是滿堂灌式的教學模式，學生難以在90分鐘內保持高度注意力，學習的積極性和主動性難以激發。再次，計算機行業目前最為熱門人工智能、大數據、移動應用開發等領域課程在民族高校計算機專業傳統教學發展滯后。最后，民族高校計算機教學缺乏一定的符合民族地區社會經濟發展的特色課程。這導致畢業生計算機技能無法與當地特殊需求完全結合，用人單位仍存在重新培訓的情況。

2民族高校計算機教學模式革新

2.1因材施教，分層教學

考慮到民族高校生源參差不齊的特點，可考慮在學生人校后先進行計算機基礎水平摸底測試，按照學生的計算機基礎掌握程度進行分班。結合學生計算機水平實際情況，設計差異化的教學方案。對計算機辦公軟件掌握較好的學生，進行高級Office教學和有針對性的以計算機二級考試為目標的課程設計;對基礎比較差的學生，除適當增加計算機上機操作練習和網絡課后指導外，注意分組教學，優生帶后進生，加強學生之間的溝通。

2.2設定職業規劃和課堂目標

教師應當給學生樹立正確的計算機專業觀，幫助學生正確對待專業，了解專業未來的發展方向。以大數據、人工智能等技術實例使學生生動感知計算機的發展前景和專業魅力。此外，幫助學生通過動手完成作品真正體會計算機的應用價值。

對于學生課堂易受到網絡娛樂干擾的問題，教師應在課前給學生設定課堂目標，促使學生主動帶著目標和任務完成。這種工作任務不應設定過大，可將目標任務分解為若干具體的、可執行、可考量的步驟。其形式最好以題庫中操作試題為主，適當增加學生目標壓力會有效減少課外干擾因素的影響。

2.3創新教學形式和課程設置

教師應樹立先進的教學理念，改變原有的教學手段，提升職業素養探索式教學策略，學習的積極性和主動性難以激發。互聯網發展迅速，教師應將網絡和程序運用到教學中，將課堂教學模塊化，在完成基本內容后，將深度學習交給學生，讓學生自主搜集和應用學習內容，教師則做好內容評價，這需要教師在教學過程中敢于將課堂交給學生，讓學生自主應用和開發學習內容。此外，民族高校需要根據民族地區用人單位計算機用人實際需求，適當調整計算機類課程以及課程廣度和深度的設置，以更加靈活和更有特色的授課內容適應民族地區特殊的計算機崗位要求。同時，計算機課程設置更應考慮計算機當代和未來的發展趨勢，更新陳舊課程體系，開設緊跟時代且前瞻的課程，使學生服務民族地區同時也具備一定的專業視野。

3結語

新時代對民族高校計算機教育提出了更高的要求。只有不斷的教學模式創新才能使民族高校計算機教學更好地服務民族地區并走向未來的必經之路。

參考文獻

[1]劉螢，淺談網絡時代下高校計算機教育[J]，教學與教育信息化，2019（02）：241-242.

[2]鄧濤，曹永春.淺談“互聯網+”背景下高校程序設計類課程教學改革[J]，當代教育實踐與教學研究，2018（07）：4.