“雙師課堂”線上教學方式的實踐探索

常筱

摘要：新冠疫情突然爆發，教育部及時發布“停課不停學”的工作通知，倒逼教學方式改革，各地學校、教師展開互聯網教育，學生面對“雙師教育”，如何才能優化教學效果，本篇文章就以實際教學案例為縮影來闡述“雙師課堂”的教與學。

關鍵詞：雙師課堂;教學方式;實踐案例

2020年新冠疫情突然爆發，各地學校不能正常開學，教育部及時發布“停課不停學”的工作通知，開啟互聯網教學的新模式。上海市教委按照“同一學段、同一課表、同一授課老師”的原則，組織全市1000多名優秀骨干教師，按照課程標準，錄制相關課程，各校教師利用直播平臺組織在線答疑，新形勢下的“雙師課堂”線上教學模式應運而生。傳統的“一師課堂”變成“雙師課堂”，教師如何確立教學目標，改變教學方式，適應角色轉變？學生如何做到自主學習、自我管理，成為學習的主人？本文就以實際教學案例從課前預習、課中學習和課后鞏固三個版塊來談談“雙師課堂”的具體實踐過程。

一、課前準備，確立新型教學目標，設計預習導學單

課前準備，分為三個步驟：第一，確立新型教學目標;第二，準備教學媒體;第三，設計預習導學單。教學目標以課程標準為基礎，結合班級學情，充分落實空中課堂教學重難點。《預習導學單》針對第二天空中課堂的教學重點來設計，旨在幫助學生做好預習，帶著問題看視頻，而不是像看電視一樣，走馬觀花。下面以二年級下冊《亡羊補牢》一課為例（加點字部分為落實或補充空中課堂的教學設計）：

【教學目標】

1.正確認讀10個生字，掌握多音字“鉆、圈、結、坊”的正確讀音。

2.學寫7個生字，重點學習上下結構的字“寓”的書寫方法。

3.正確、流利地朗讀課文，結合理解有感情地讀好人物對話。

4.理解“亡羊補牢”成語的意思，并能結合生活實際感悟寓言所蘊含的道理。

【教學準備】

1.多媒體：釘釘直播平臺、希沃白板。

2.線下材料：語文書等學習材料、預習導學單。

預習導學單

老師的話：請同學們認真完成下列要求，完成后給自己評，再讓爸爸媽媽幫你評一評。

自評

家長評

1.朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字。

2.參照《寫字本B》筆順，書空生字“寓、亡、牢、鉆、勸、告、丟”。

3.默讀課文，想一想：“亡羊補牢”講了一個什么故事？

二、課中學習，“雙師課堂”相輔相成，提升教學效果

教學過程分為“空中課堂”和“平臺互動直播”兩個板塊，學生前20分鐘觀看電視學習課文，后20分鐘利用直播平臺進行師生互動（下面簡稱“互動課”）。“雙師課堂”改變了傳統的教學模式，空中課堂教師和互動課堂教師雙線開展教學，兩者相輔相成。空中課堂新授課程內容，面向全體學生，統一目標、統一內容、統一教法;互動課堂落實新授內容，增加互動，面向班級學生。下面以《亡羊補牢》教學設計為例（空中課堂教學過程為聽課記錄）：

【空中課堂】（學生借助《預習導學單》，認真觀看空中課堂。）

（一）整體感知，理解題目

1.出示課題《亡羊補牢》，猜一猜課題的意思。

2.自讀課文。

要求：①讀準字音，讀通句子;②想一想“亡羊補牢”的意思。

3.出示第3自然段，抓住“亡”“牢”，理解成語意思。

（二）學習課文

1.再讀課文，了解故事

要求：①默讀課文;②想一想：他丟了幾次羊？每次表現有什么不同？劃出有關句子。

2.學習1-3自然段，了解第一次丟羊。

（1）正音：坊、叼、鉆

（2）有感情朗讀街坊、養羊人之間的對話

3.學習第4-5自然段，了解第二次丟羊。

（1）交流語句，總結板書

（2）比較讀句子，根據理解正確重讀

（三）借助板書，講述故事

（四）總結：亡羊補牢，為時未晚

（五）寫字：寓

【互動課堂】（把握教學重點，逐步落實字、詞、句、段的學習）

（一）字詞關

1.正確朗讀4個多音字“鉆、圈、結、坊”。（連麥1學生領讀）

2.了解多音字不同讀音的不同用法

3.出示練習題，圈出正確詞語的讀音。（全班互動面板回復）

羊圈（quān juàn）結結實實（jiě jié）——選自《語文練習部分》

（二）朗讀關

1.出示句子，指導正確朗讀對話，讀出不同的語氣。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”

（1）連麥2學生讀對話。

（2）師點評：①街坊勸告的語氣，態度誠懇;

②養羊人第一次丟羊不以為然的語氣。

（3）全班練讀，互動面板發送語音。

2.出示句子，根據理解正確重讀。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

（1）連麥1學生讀句子，注意重讀，交流理由

（2）總結：重讀“趕緊”，表現養羊人第二次丟羊后認識到自己的錯誤，及時改正。

（3）全班練讀，互動面板發送語音。

（三）表達關

1.結合空中課堂，師生梳理文章主要脈絡，形成思維導圖。

2.連麥1-2位學生講故事，并點評（注意意思清楚，語句通順）。

3.互評：全班發送語音到互動面板里，并選擇一位同學的故事聽一聽、評一評。

（四）運用關

1.理解“亡羊補牢”的寓意。

2.出示名言：亡羊補牢，為時未晚。

3.連麥1學生理解句意并領讀。

4.出示小練習，學會運用成語。（全班互動面板回復）

“這次是小測驗，沒考好沒關系，知道了自己的不足，（），還來得及。”

A.亡羊補牢B.揠苗助長C.坐井觀天——選自《語文練習部分》

（五）課堂游戲：樂中學

1.利用“希沃白板5”制作字詞動畫，復習詞語和字形結構

2.寫字：在《寫字本B》上書寫“寓”

三、課后鞏固，設置多元評價，激勵學生自我監督，助力教學

1.“優秀作業”班級群展示，調動學習積極性。

“雙師課堂”在線教學，學生的作業以拍照或錄音的形式發送在老師指定的平臺中，教師通過在線批改，選出“優秀作業”，發送在班級群里，極大調動學生的學習熱情。當天未被評為“優秀作業”的同學，可以根據老師的批改與指導意見及時訂正。雖然一來一回，時間有延遲，但是師生的交流卻可以通過文字或錄音的形式保存下來，學生像看回放一樣看老師的指導，不斷鞏固薄弱的知識點，這也是在線教育的一大特色。

2.利用“一起作業”強大的數據支持，有針對性地培優輔差。

“一起作業”軟件囊括了語文教學中的聽、說、讀、寫訓練，筆者采用平臺布置相應的鞏固練習，學生完成后，平臺自動生成數據，從班級整體水平到個別學生的情況，從全部練習到每一道題的得.失分率都詳細地羅列出來，方便教師多維度地掌握班級學情，有針對性地培優輔差。下圖為班級一次朗讀作業的數據統計表，從左到右，圖一為班級總體情況，圖二為每個學生的朗讀情況，圖三為一位同學不同段落的朗讀情況。

3.“班級優化大師”是監督班級同學線上學習習慣的一項評價功能，采用打分制，表現優異加一分，有不足之處不加分。教師可以利用這一功能，對學生課前、課中、課后的學習表現進行評價，家長和學生都能夠看到得分情況，從而實現家庭教育環境下的自我監督。

綜上所述，“雙師課堂”線上教學，既給教師帶來了巨大的挑戰，又讓教師身處教育實踐的偉大變革中，機遇與挑戰并存，此次案例是筆者一次淺顯的思考，在今后的教學中還有更多的未知領域等待探索，任重而道遠。

參考文獻

[1]左明章，抗疫時期的在線教學模式與實踐案例分析[M].華中師范大學教育信息技術學院信息化與基礎教育均衡發展省部共建協同創新中心，2020.

[2]孫高揚，在居家學習期間教師角色與作用的發揮[J].中小學電教，2020（05）：46-47.