詩誦經典，豐盈人生

殷曉雷

“明月松間照， 清泉石上流。”“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨……”

清晨走進校園，你都可以聽到我們班同學朗誦經典詩文的聲音，經典詩文的誦讀，已成為我班同學語文學習的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學期一活動，日積月累，循序漸進，既增長知識，又陶冶情操，還弘揚民族文化，真是一舉多得。說起經典詩文的誦讀，我還破有一些感受。每帶一屆學生，四年內我都會在任教的班級利用晨讀時間讓學生誦讀積累400首古詩，100多篇古文，如今已獲得了成功。從李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏。”到白居易的“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”從“海上生明月，天涯共此時。”到“從桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”我的學生們暢游在中華古詩詞的海洋里，吟唱著，誦讀著。每天那習慣成自然的誦讀成了校園一道獨特的風景線。

詩文誦讀所追求的境界?

古詩文作為語文教學最豐厚的載體，我想應該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景，成為學生心靈世界中的一股甘泉。讓學生從小就沐浴在詩歌的陽光下，從小與詩歌結下不解的情緣。

讓孩子去讀一首古詩，就要求他對古詩中的意思、意境有充分的理解，這無疑是一件很痛苦的事。等到有一天學生心中有“萬水千壑”，厚積薄發，自然也就“文思泉涌”了。因此在古詩的誦讀活動中，我只是讓學生不停地誦讀，多多地背誦，同時只要求他們多方位地去感悟文本，至于感悟到什么程度，那可是因人而異了。即使是一知半解，對于初中學生來說，也是可喜可賀的。

“給學生營造一個充滿詩意、靈性的學習空間。”是我多年來追求的一種境界。教師應該與學生同行，共同領略美景，搏擊風浪。于是“小荷才露尖尖角”“白花齊放春滿園”這些優美的詩句成了教室里專欄的醒目標題;“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等蘊涵著哲理的詩句頻頻出現在學生的贈言中。學生開始懂得古詩并不是只拿來背的，用起來更加精彩。

語文課堂上讓學生時時感受驚喜，享受成功，是我一直所努力的目標。口語交際課上，我讓孩子當導游，帶領大家去領略祖國的大好河山。“飛流直下三千遲，疑是銀河落九天”“舟行碧波上，人在畫中游”……景與詩被孩子們演繹得天衣無縫，讓人不得不對孩子刮目相看。古詩是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……引領孩子學習詩歌，發現她的美，欣賞她的美，演繹她的美，豐富孩子的人文素養，弘揚傳統文化，這是我們每個語文教師應當所追求的境界。

誦讀經典詩文的意義?

我們誦讀經典詩文的活動對孩子語文聽、說、讀、寫能力的培養及個人的文化的塑造有著深遠的意義。

誦讀經典詩文，記憶力明顯增強。經典誦讀具有激發潛能與智慧的作用，水結晶試驗表明，誦經典正是利用上善治水的重要方法，調用能量之法，運用自己的聲波音能，承載豐富美善智能量的經典語言，文字信息，反饋給自己的體內之水，從而改善整個身心氣質，達到和諧身心、開智益慧的目的。

讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動.朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、心、腦等多種感官并用。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。語言正是在反復的實踐中形成一種習慣，“少成若天性，習慣成自然”。“書讀百遍，其義自見”，誦讀對學習力的強力影響正是建立在對記憶力的拓展和優化基礎上的，具有開發右腦的作用。具有開智的意義。

有助發展孩子的語言及寫作能力的提高。 初中階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用誦讀材料指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

葉老說，“多讀作品，多訓語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強經典與現代文的閱讀朗讀訓練，是非常必要的。

讀書法，有三到，心眼口，信皆要。誦讀需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚輕松愉悅。經典，乃悠揚自得的雅正中和之音，我們每天堅持不懈，讀圣哲之言，體圣哲之心，發圣哲之語，定在之中，慧在之中。現代文閱讀更需聲情并貌，在讀經典的影響下恭敬認真地讀出其中的思想感情。熟讀而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，誦讀就是把書上的變成自己的，放在自家智慧庫里，隨用隨取。用多了，自然心靈手巧，會有神來之筆、天造之功。

魯迅，茅盾等老一輩文學大師他們青少年學習的也是文言文，為他們深厚的文學功底的建立打下了堅定的基礎。

誦讀有助于審美教育與人文思想教育，拓展思想深度。 站在“以人為本”的立場來觀照教材，我們的教育便會指向人的終極關懷：披文入情，因情悟文，由文明理;讓學生通過體驗、理解的方法，感悟人生，實現自我。

經典的核心是以德育人，常規語文的核心也是將語文聯系生活對人進行思想教育。其每一篇詩文都往往蘊含著一個人文的思想，讓我們理解課文思想更有廣度與深度。

在語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，機智地分辨生活中的真善美、假惡丑，使他們樹立起正確的審美觀與人生觀。

因此，誦讀經典塑造了孩子完美的性格，有了獨立人格的支撐，便不會隨波逐流、隨境而變。以德育人，厚德載物，利用最好時間記下一生永恒的東西，正是為了一生的大用。大德者必受命，有德必得其位、必得其祿、必得其名、必得其壽。天之生物，必因其材而篤焉，必能享受詩意人生，豐盈人生。