高校課程思政融入探討

朱東玲

關鍵詞：課程思政;育人能力;教學改革

課程思政教學改革路徑及要求

課程思政的推進重點在“融”。課程思政要求將價值塑造“融合”到知識傳授和能力培養之中，重點在于這個“融”字。要做到“寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”因此課程思政“融”入課堂，要求我們找到課程深層次的“切入點”，既要做到科學合理，生動自然，又要能夠激發興趣，引領思考。

教師在課程思政內容和形式的設計上，首先，要做到深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，只有這樣才能科學合理的擴展，才能找到關鍵的“切入點”;其次，要廣泛關注社會熱點問題，緊跟專業理論實踐的步伐，尋找最新最前沿的專業知識和家國社會最關注的問題之間的“融合點”;最后，形式設計上要全面創新，方法上要開放，要關注不同的話語方式，同時要合理利用性的信息科技手段。形式上要新穎有趣，案例、討論、實踐等各種方法，穿插進行。緊貼課程特點特色，展現教師個人風格方法，同時要講究言傳身教，以身作則，潤物無聲。

課程思政的關鍵在教師，目標在人才培養。全面推進課程思政建設，教師是關鍵。教師進一步加強育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。應全面提高教師的人才培養能力，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

課程思政要體現在教學的各個方面，在課程內容設置上，教學大綱也要相應的增加和調整，課程思政要貫穿于課堂授課、教學研討、作業等各環節。教師創新課堂教學模式的同時，還要將課程思政體現在教學的全過程，合理利用現代信息技術，通過各種方式方法，引導學生思考，提高學生的綜合素養。

課程思政的設計有要求。課程思政在設計上是要有要求的，不同課程，不同教師落實課程思政的方法應該多樣的、新穎的、有特色且有針對性的。教師在設計課程思政時，要做到方法多樣，形式新穎;在課程融入思政因素，要體現教師的個人特色，無論是整體設計還是細節把控，教師都要體現自己的創新和思考;課程思政的內容既有具有普適性的部分，對所有專業的學生均適用的，還要根據不同專業，不同職業選擇的學生設計具有針對性的思政內容，因材施教。

《會計法規與職業道德》課程思政融入方式

熱點問題導入知識點。在課堂中通過一些社會關注的熱點問題、熱點案例的引入，激發學生的興趣，熱點問題和案例的選取，要能夠結合思政，引發學生思考，同時該熱點問題或熱點案例要與授課內容的合理銜接，作為課堂知識的導入，或者相關知識的擴展。例如：引入疫情期間擾亂公共秩序被依法追究法律責任的案例，結合《會計法規與職業道德》中法律責任形式這個知識點的講解，教育學生要遵紀守法，培養學生的守法意識，同時在疫情期間要有大局意識，青年學生要有家國情懷和社會責任感。通過這樣一個案例的導入，激發學生的學習興趣，利于學生對法律責任形式這一知識點的掌握，同時將課程思政有機融入，提升了學生的法律素養和政治素養。

具體知識點的案例分析。在《會計法規與職業道德》這門課當中，很多知識點的學習，都需要大量的實踐案例進行分析講解，以達到深化理解強化記憶的目的，因此可以在案例中融入思政因素。例如：在講解偽造、變造會計憑證和會計賬簿法律責任這個知識點的時候，就需要通過案例進行分析，此時加入課程思政的內容，很容易被學生接受和認可，可以說是學生通過涵蓋思政的案例，完成了對知識點的理解記憶，這種思政的教育是能夠隨專業知識深植學生內心的。

典型案例的分組討論辯論。法律類課程的教學目標，不僅是培養具備法律專業知識的應用型人才，同時培養具備基本法律素養、辨證思維的新時代法律學習者。因此在課堂設計上，可以引入典型案例的主導教學模式，在教學環節設計上，設置典型案例的分組討論、辯論部分，屬于實踐教學部分。由教師精選法律相關典型案例，讓同學們分組討論，引導學生深入思考，同時，組織學生進行辯論，培育學生的辯證思維，提升學生的表達能力和分析解決問題的能力。通過討論和辯論，教師能夠把握學生的基本價值方向和思考維度。最后，由教師進行總結。教師在總結時，一方面針對典型案例給同學們進行正確的解讀，引領學生的價值觀念;另一方面注意指出學生錯誤的價值觀念并進行正向的引導和矯正，將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學生。

參考文獻

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