新冠疫情影響下來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的思考

鐘舒　夏白娟

關(guān)鍵詞：新冠疫情;來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué);教學(xué)工作

基金項(xiàng)目： 貴州醫(yī)科大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目，教改合同編號(hào)JG202020

作者簡(jiǎn)介：鐘舒（1988-）女，漢族，四川廣漢人，研究生學(xué)歷，助教，貴州醫(yī)科大學(xué)海外教育學(xué)院教學(xué)科研管理科科員，研究方向：來(lái)華國(guó)際學(xué)生教育管理。

夏白娟（1977-）女，漢族，四川榮縣人，研究生學(xué)歷;副教授，貴州醫(yī)科大學(xué)海外教育學(xué)院教學(xué)科研管理科科長(zhǎng);研究方向：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國(guó)際學(xué)生的教學(xué)管理。

受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，各高校延遲開(kāi)學(xué)時(shí)間，大部分國(guó)際學(xué)生也紛紛選擇回到自己國(guó)家。我校來(lái)自印度、巴基斯坦、加納、老撾、柬埔寨等國(guó)家五個(gè)年級(jí)的兩百多名留學(xué)生有僅有30人留校，其余180余名學(xué)生均回到生源國(guó)并且無(wú)法回到校園正常學(xué)習(xí)，使得原有的來(lái)華留學(xué)生教學(xué)工作面臨新的挑戰(zhàn)。在此情況下，我校積極創(chuàng)新工作思路，不斷進(jìn)行調(diào)整，以保證留學(xué)生教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

疫情對(duì)來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的影響

原有的教學(xué)安排被打亂。由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)較特殊，是以理論教學(xué)結(jié)合配套實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方式[1]，兩者缺一不可。由于留學(xué)生無(wú)法返校進(jìn)行技能操作學(xué)習(xí)，會(huì)造成基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的不連貫，影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)進(jìn)度停滯，無(wú)法按計(jì)劃完成可能將導(dǎo)致畢業(yè)延遲。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式受挑戰(zhàn)。疫情影響下無(wú)法采用傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式及紙質(zhì)化考試形式，要保證每一名學(xué)生都能正常上課，參加階段測(cè)試和課程考試，滿足學(xué)習(xí)需求，需要探索新的教學(xué)方式。

教學(xué)質(zhì)量受影響。留學(xué)生身處不同的國(guó)家，時(shí)差、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、學(xué)習(xí)條件和環(huán)境都各不相同，給統(tǒng)一授課帶來(lái)了巨大的困難，教學(xué)進(jìn)度可能滯后。此外，如何解答學(xué)生疑問(wèn)，反饋教學(xué)效果等都需要探索。

疫情影響下來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的應(yīng)對(duì)

合理調(diào)整教學(xué)安排。對(duì)低、中年級(jí)學(xué)生優(yōu)先安排語(yǔ)言文化和醫(yī)學(xué)理論課程，實(shí)驗(yàn)課程待留學(xué)生返校后再進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。對(duì)于高年級(jí)及已經(jīng)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的留學(xué)生，學(xué)院引進(jìn)了臨床思維訓(xùn)練及測(cè)評(píng)軟件DxR Clinician網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)系統(tǒng)（低、中年級(jí)學(xué)生自愿參加）。學(xué)生可以進(jìn)行臨床診斷的模擬訓(xùn)練，作為臨床實(shí)習(xí)的補(bǔ)充訓(xùn)練。此外，安排留校并應(yīng)該開(kāi)展實(shí)習(xí)的留學(xué)生進(jìn)入附屬醫(yī)院開(kāi)始臨床實(shí)習(xí)。

線上和線下教學(xué)方式相結(jié)合。自學(xué)校復(fù)課起，按照學(xué)校統(tǒng)一部署，秉承“一個(gè)都不能少”的理念，學(xué)院為留校的留學(xué)生（大部分為大一學(xué)生）開(kāi)展線下教學(xué)，無(wú)法返校的留學(xué)生開(kāi)展線上教學(xué)，五個(gè)年級(jí)陸續(xù)開(kāi)設(shè)線上課共計(jì)28門。為保證線上教學(xué)的穩(wěn)定性，并考慮到留學(xué)生生源國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP的接納性，學(xué)院經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，最終采用“雨課堂直播（錄播）/釘釘在線課堂+微信/釘釘班級(jí)群”的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)采用其在線考試功能進(jìn)行課堂測(cè)試以及課程考試。并制作使用詳解，使老師們熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP使用方法，順利開(kāi)展線上教學(xué)，教室也配備了齊全的直播設(shè)備，供老師使用。此外學(xué)院積極為學(xué)生尋找豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如人衛(wèi)慕課等，教師安排固定時(shí)間在線答疑，讓自學(xué)和輔導(dǎo)充分結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

及時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課堂反饋。我院留學(xué)生大多來(lái)自印度、巴基斯坦等南亞國(guó)家，考慮到與中國(guó)存在的時(shí)差，學(xué)院將授課時(shí)間做出相應(yīng)調(diào)整，推遲早上第一節(jié)課的上課時(shí)間，盡可能的照顧到所有留學(xué)生。五個(gè)年級(jí)各自的每一門課程都組建了相應(yīng)的課程群。每節(jié)課后，教師在雨課堂/釘釘教學(xué)軟件里都可以查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。輔導(dǎo)員老師也會(huì)在班級(jí)群里向?qū)W生收集課堂反饋，是否有網(wǎng)絡(luò)不通暢、畫面音質(zhì)不清晰、課件無(wú)法閱覽等問(wèn)題。

疫情下來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中的不足及思考

隨時(shí)關(guān)注生源國(guó)與中國(guó)形勢(shì)政策的發(fā)展變化，做好應(yīng)對(duì)措施。留學(xué)生生源國(guó)與中國(guó)形勢(shì)政策的發(fā)展變化對(duì)教學(xué)工作有著重要影響。疫情的前期，學(xué)院的教學(xué)工作安排、教師與學(xué)生的溝通大部分是通過(guò)微信群進(jìn)行傳達(dá)，后來(lái)由于印度禁止使用微信、騰訊等軟件，導(dǎo)致印度學(xué)生無(wú)法繼續(xù)使用雨課堂參與課堂學(xué)習(xí)，好在最終成功的用釘釘在線課堂進(jìn)行替換。由此可見(jiàn)，在隨時(shí)關(guān)注生源國(guó)與中國(guó)形勢(shì)政策的發(fā)展變化的同時(shí)，應(yīng)未雨綢繆，提前探索各種可行的教學(xué)方式，以應(yīng)對(duì)各種變化。

線上教學(xué)還需加大投入。雖然學(xué)院采用了線上教學(xué)的方式，還是存在一些問(wèn)題：部分學(xué)生家庭沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，造成學(xué)習(xí)困難;一些教師不熟悉線上教學(xué)軟件操作，導(dǎo)致上課過(guò)程中出現(xiàn)操作失誤;以及在線考試監(jiān)考實(shí)施難度較大等。要解決這些問(wèn)題，需要加大線上教學(xué)的投入。仔細(xì)研究各種線上教學(xué)軟件及平臺(tái)，挑選適合、能滿足我院教學(xué)需求的建立學(xué)習(xí)資源儲(chǔ)備庫(kù);打造留學(xué)生醫(yī)學(xué)精品課程，特別是臨床技能操作類課程，對(duì)優(yōu)秀科目進(jìn)行課堂視頻錄制并上傳，學(xué)生在下載后，在無(wú)需連網(wǎng)情況下使學(xué)生也能進(jìn)行課程學(xué)習(xí);加大對(duì)老師在線課堂的監(jiān)督，定期安排老師聽(tīng)課并進(jìn)行評(píng)價(jià);在線監(jiān)考需要求學(xué)生必須在電腦PC端進(jìn)行考試，并且配備相應(yīng)數(shù)量的電子設(shè)備。

加大與生源國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的交流合作，實(shí)現(xiàn)資歷互認(rèn)。國(guó)際疫情形式的不明朗使學(xué)生遲遲無(wú)法返校，臨床實(shí)習(xí)進(jìn)度受到影響，大部分學(xué)生無(wú)法按計(jì)劃正常畢業(yè)。若能與生源國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立合作，留學(xué)生可以在生源國(guó)進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)線上遠(yuǎn)程資歷互認(rèn)，就能極大的解決由于突發(fā)事件學(xué)生無(wú)法返校進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境，保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

目前我校在來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué)教育上還處于初級(jí)階段，在發(fā)展過(guò)程中難免遇到各種困難與挑戰(zhàn)，在疫情的影響下尤為突出。從疫情期間我校對(duì)來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué)生教學(xué)工作應(yīng)對(duì)措施中梳理出留學(xué)生教學(xué)工作中存在的不足，將有利于今后教學(xué)工作的開(kāi)展以及我校留學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，拓展來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵和外延。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]黃亞玲.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育方法學(xué)[M]武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009

[2]疫情下的來(lái)華留學(xué)教育思考，中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2020年5月30日，

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202005/t20200530_332476.html