道德與法治教學中信息技術的運用

張強強

摘 要：運用信息技術輔助教學，烘托場面，可以將抽象的教學內容具體化、清晰化，可以給予學生大量的感性材料的支持，使學生產生興趣，增強對知識的理解，可以使課堂教學從以教師的教為主變成以學生的學為主，從而優化教學過程，提高教學效果。本文探討了信息技術在中學道德與法治教學中的優點與運用，提出了一些教學方法與策略。

關鍵詞：中學;道德與法治教學;信息技術;優越性;方法

中圖分類號：G633.2????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-126-1

初中道德與法治是一門非常重要的課程，這門課程可以有效起到德潤心靈、法護成長的作用，尤其是在當今素質教育的背景下，更加顯示出其教學的重要意義。初中道德與法治課程教師應該注重借助當今先進的信息技術，提升教學效率。下面筆者就現代信息技術在中學道德與法治課教學中的運用談一下自己的看法。

一、調動學生學習的積極性

教學心理學認為：學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。中學生感情豐富、活潑好動，很喜歡新穎別致的形式，新穎有趣的教學方法。現代信息技術能將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創造出生動有趣、形象逼真的情景，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，增強學習能力，提高學習效果。正是基于這種原因，中學道德與法治教學中運用現代信息技術輔助教學，可以使學生在輕松愉悅的氛圍中，高效率、高質量地獲得知識，發展能力。由于信息技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。例如，在講到有關“維護祖國統一”知識點時，我播放了香港和澳門政權交接儀式的電視實況錄像片段，宏偉壯觀的場面，雄姿英發的駐港、駐澳官兵，雄壯的國歌，冉冉升起的五星紅旗，使學生一下子就能感受到偉大祖國的神圣與莊嚴，并在心靈深處認真體會與思考“一國兩制”這一偉大構想的現實意義。這些信息片段的播放，會使學生在輕松愉快中既學到比課本內容更豐富的知識，又調動了學生學習的積極性和主動性。

二、開闊學生的知識視野

信息技術能突破時間和空間的限制，能擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，這些顯著特點，是任何其它媒體所沒有的。中學政治門學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。現代信息技術的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足，同時，開闊了學生的知識視野，豐富了心靈，認識了生活。如教學《踏上強國之路》這一課，教師如果只用語言闡述新中華所取得巨大成就，就會使學生感到枯燥乏味，不易理解。如果取而代之運用信息技術播放一段題為“對外開放三十年我國所取得巨大成就”的視頻短片，就可使學生感到真實可信，提高理解能力，從而激發起他們熱愛社會主義，支持改革開放的信念。

可見，現代信息技術以其形、聲、色、意相統一的優越性，給中學政治教學帶來了一場全新的革命。它創設的聲情并茂、情景交融的情景，能引導學生通過視聽，體會材料的真實性，。活現了榜樣形象，強化了正面教育的效應，提高了學生認識人生、認識生活的能力。

三、增強學生的學習能力

新課程改革提倡教師要更多重視學生如何去學，這就涉及到與教學方法整合的問題。隨著計算機信息的網絡化，學生獲取信息的方法非常便捷。因此在中學政治新課改的教學中，教師一定要運用現代信息技術為教育教學服務。利用現代信息技術傳播的便捷性，增強教學活動的實效性，提高學生的學習能力。

道德與法治課中有很多案例都來源于生活，而且這一門課程的教學內容大多數也都是以實際生活為基礎。通過多媒體信息技術的示范和模擬作用，可進一步促進學生生活體驗和感情的融合，促使學生積極主動地參與到課堂中，這對培養學生的實踐能力和生活技能具有一定的作用。例如，在教學《團結的力量》一課時，教師可以充分利用多媒體信息技術為學生播放2016年里約奧運會時中國女排姑娘的精彩比賽片段，讓他們深切感受到團結力量的偉大，團結合作是非常重要的，進而也會在日常學習中注重建立同學友誼，相互幫助，共同取得學習上的進步。

四、搭建學生與教師的溝通平臺

學生對知識的學習，實際上就是以教師的引導為基礎，學生主動去發現問題并對問題深入探索直至解決問題。在道德與法治課堂中運用信息技術，能夠為學生搭建更多更廣闊的平臺，讓學生和教師能夠暢通無阻地進行交流，并且教師可以不再受到時間和空間的限制，能夠與學生自由地交流，為學生與教師的溝通搭建了平臺，形成一種溝通新模式。以信息技術為依托，教師通過網絡對學生進行教學和指導，對學生提出的疑惑和問題進行引導并詳細分析，鼓勵學生在課堂上和其他學生交流，交換彼此的看法和見解。在網絡上通過師生間的充分交流，引導學生學習學習，進而快樂地學習，同時也加深了師生感情。

總之，信息技術具有許多優越性，創設的情景既能聽見，又能看見，還能用手操作。這樣，通過多種感官的刺激使學生所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多，而且它給人一種身臨其境的感受，使抽象的教學內容化深為淺，化難為易，化遠為近，化虛為實，更加形象化，從而喚醒學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生學習政治課的熱情。因此，政治教師在教學時要合理、恰當地運用信息技術，以提高政治教學效率。

[參考文獻]

[1]張淑清.忻州市初中思想品德課教學現狀調查與研究[J].長治學院學報，2014（06）.

[2]梁彩勻.農村初中思想品德課教師專業發展初探——以增城農村的有關調查為基礎[J].課程教學研究，2014（03）.

[3]石書臣，楊艷.中國優秀傳統文化與現代德育的契合點[J].思想政治教育研究，2014，28（6）.

（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學，甘肅 天水741600）

-foX * i `?： hOB st;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>[3]張景彥，賀文.“互聯網+教育”背景下課堂教學有效性的問題及對策[J].河南廣播電視大學學報，2019，32（01）.

[此文系教育部中央電化教學館2016年重點規劃課題《互聯網+教育背景下的師生有效對話策略研究》（立項號：162723854）研究成果之一。]

（作者單位：鹽城市阜寧縣實驗高級中學，江蘇 鹽城224400）