新時期職業院校 青年教師教學能力的 提升策略

劉軍

關鍵詞：職業院校;青年教師;教學能力;提升策略

近些年來，職業教育越來越受到國家和社會的重視。因此，有許多青年教師加入了職業教育的隊伍，成為職業院校教育教學的主力軍。雖然這些青年教師的加入為職業院校教師隊伍補充了新鮮血液，讓職業教師隊伍充滿生機。但是，這些青年教師大部分都存在著教學能力不足的問題。因此，積極探索職業院校青年教師教學能力提升策略是新時期職業教育教師培養的最主要任務。

職業院校青年教師教學能力存在的問題

缺少教學經驗，難以做到理論聯系實際。當前，職業院校青年教師教學能力中最突出的問題就是難以將學科專業知識與實踐能力培養相結合。青年教師大多數都是剛剛畢業就走上了職業教育教師的崗位，他們專業知識扎實，對理論知識掌握的很好。但是，他們沒有經過學科教學的實踐，缺少教學經驗。同時，他們也剛剛走出校門，對職業教育的市場前景和專業發展情況了解的非常少，導致他們在課堂教學中只能講授學科專業知識，難以做到理論聯系實際。因此，影響了課堂教學效果和質量。

為人師表和執教素養還需提高。教師是學生生活和學習的引導者，他們的一言一行都在影響著學生。因此，教師要充分認識到自身角色的重要性，時刻注意自己的行為，做到為人師表。但是，有些青年教師對教師角色認識不到位，不重視的言行，執教素養急需提高。比如，有的青年教師教學態度不夠端正，遇到較重的教學任務就推脫，不愿意承擔，逃避責任;有的青年教師備課、上課不認真，存在應付一節是一節的情況;有的青年在教學過程中不注意使用教師語言，隨意性較大;有的青年教師名利心較重，有利益就上，沒利益就躲;還有的青年教師只重視自己知識的講授，忽視與學生互動，對學生學習的效果不關心不關注。這些現象反映出部分青年教師的執教素養還有待進一步提高。

重科研輕教學，考核制度需改進。教研和科研是教師教育教學工作中非常重要的兩個方面，兩者相輔相成，互相促進。但是，由于職業院校考核和晉級制度的影響，青年教師為了獲得更好的晉升機會，往往把工作的重心放在了科研工作上，對科研工作投入了大量的時間和經歷。對教學工作則放在了次要的位置，對自己的教學能力培養和教學質量提升沒有給予足夠的重視，嚴重影響了其課堂教學效果，影響了職業院校專業人才的培養。

新時期職業院校青年教師教學能力提升的策略

嚴選準入，加強培訓，提升青年教師的教學能力。要提高青年教師的教學能力，職業院校就要嚴把準入關。職業院應制定嚴格的教師聘任標準，并在招聘和選用的過程中加以貫徹和執行。所聘任的青年教師必須要執證上崗，而且要經過面試，保證所聘用的教師具備任教的基本能力和一定的執教經驗。職業院校在嚴把入口關之后，對招聘的青年教師還要定期開展教育教學相關培訓。通過多種形式、不同層次的培訓活動，使青年教師了解職業教育的理念、發展前景、教學現狀、學生特點等等，使青年教師掌握教育教學所需的知識、技能以及教學規范等。通過培訓，使青年教師快速成長起來，教育教學能力得到迅速提升，盡快進入教師角色，勝任職業教育教師工作。

加強教師個人素養，提升青年教師的教學能力。加強青年教師個人素養是提升職業院校青年教師教學能力的關鍵。青年教師自覺加強個人的職業素養，才能促進教學能力的提升。

首先，加強職業素養的提升。對于職業院校的青年教師也同樣要加強自己的師德建設。愛是一切動力的源泉。青年教師只有熱愛自己的職業、熱愛自己的學生，才能全身心的投入到自己的教育教學工作之中去，才能在工作中不斷提高自己各方面的能力來勝任教師工作。青年教師要樹立堅定的理想信念和正確的世界觀、價值觀、人生觀，用自己的言行影響學生、感染學生、教育學生。愛崗敬業、無私奉獻、敢于創新等等，這些都是職業院校青年教師需要加強和提升的職業素養。

其次，要加強個人素養的提升。青年教師從成為教師的那天起就要牢記自己的職業角色和身份。在工作中要加強個人素養的提升，教學態度端正，教學行為規范，處事公正，尊重學生，積極樂觀，充滿正能量。

最后，加強教學素養的提升。青年教師的教學素養是在工作過程中逐漸培養和提升的。因此，青年教師在教學時要積極與學生進行溝通，了解學生對知識和技能的掌握程度，并根據具體情況及時調整自己的教學計劃。作為職業教育的老師還要及時了解職業的社會需求，幫助學生建立學業與職業之間的聯系，為學生的就業提供信息保障。青年教師的教學素養就是既要教好專業知識，又要理論聯系實際，讓學生全面成長，健康發展。

創設良好的成長環境，提升青年教師的教學能力。環境對人的影響非常大。因此，職業院校要提升青年教師的教學能力就要創設良好的成長環境，搭建成長的平臺，讓青年教師的教學能力得到質的提升。

職業院校要創設良好的成長環境，積極構建新型的教師教學能力提升培訓體系。教師的教學能力提升一直以來都依賴于學校提供的統一的培訓活動。這些活動雖然能夠在一定程度上提升老師的能力。但因為缺乏針對性和個性化，教師又無法根據自己的需要來選擇培訓的內容和形式。因此，培訓的效果不明顯。新的發展時期，職業院校應積極構建新型的教師教學能力提升培訓體系，搭建學習成長的平臺，為教師提供多種形式、不同內容的能力提升培訓活動。讓教師根據自己不同的需求來選擇不同內容、不同形式的培訓，增強培訓的目的性和實效性，使教師的教學能力得到快速提升。

在培訓內容上，職業院校可以提供多個主題。比如，針對專業知識扎實而缺乏實踐經驗的青年教師，學校可以為他們提供具有實踐項目的培訓活動，給他們鍛煉的機會，讓他們多了解市場情況，多接觸社會企業，積累實踐經驗，促進理論聯系實際，進而提升自己的教學能力;針對那些重視實踐而輕視專業知識學習的青年教師則要通過參加培訓，轉變他們的觀念，使他們正確認識理論與實踐的關系，從而調整自己的教學重點，提高自己的教學質量。在培訓形式上，職業院校可以提供多種模式。比如，開展教學案例分析、觀摩優質課、教學交流會、學科研討會等。通過不同的培訓形式，為青年教師創設良好的成長氛圍，搭建快速成長的平臺，促進教學能力的提升。

制定相關法律法規，提升青年教師的教學能力。隨著國家法治化進程的不斷推進，依法治校和依法治教也在職業院校中得到很好的落實，不但提高了職業院校的管理質量，而且規范了職業院校的辦學行為和教師的教學行為，推動了我國職業教育的健康發展。國家對職業教育的重視，也推進了職業教育的依法治校和依法執教。但是，當前我國的職業教育法律體系還不完善，還沒有制定出針對職業院校的教學政策與法規。制定明確的職業教育法律法規，才能使教育教學行為有法可依，從而更加規范教育教學行為，促進青年教師教學能力的提升。

此外，雖然有些法律法規涉及到了職業教育，但在具體執行過程中沒有得到有效落實，影響了執行的效果，沒能保護好職業院校青年教師的權力和義務。導致職業院校的青年教師利益得不到應有的維護，影響了工作的積極性，降低了其教學能力提升的熱情。所以，行政和執法機構應加大執行力度，切實維護青年教師的合法權益，從法律角度保護好青年教師的成長，促進他們教育教學能力的提升。

總之，職業教育是我國教育體系的重要組織部分，在培訓專業技能型人才方面發揮著至關重要的作用。而青年教師作為職業教育的主力軍，他們的教育水平和教學能力直接影響著職業教育的質量，影響著專業技能型人才的培養。職業院校應積極探索青年教師教學能力提升的創新策略，嚴把準入關，提高職業教育教師的準入標準;在工作中，積極搭建青年教師成長的平臺，完善培訓體系和法律體系，維護青年教師的權益，促進青年教師教學能力的穩步提升。

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