家庭因素對(duì)小學(xué)生課堂參與的影響

史祎

摘 要：在班集體中學(xué)習(xí)與生活，與在家庭的生活截然不同，面對(duì)的是放眼集體的老師，相陪的是一群性格迥異的“競(jìng)爭(zhēng)者”。要想在集體中脫穎而出，課堂參與是必不可少的因素。影響學(xué)生課堂參與的因素有很多，作為成長環(huán)境的家庭是舉足輕重的一環(huán)。布爾迪厄?qū)⑸鐣?huì)資本分為家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本、家庭社會(huì)資本三類，筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等資本越高時(shí)，來自家庭的關(guān)注則越多，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也會(huì)越積極。

關(guān)鍵詞：家庭社會(huì)資本;課堂參與;小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G626?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-106-1

許多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中成績名列前茅的學(xué)生大多課堂參與度比較高，這更是印證了學(xué)生課堂參與的重要性。

家庭對(duì)孩子的影響是潛移默化的，尤其是家庭所擁有的資源，比如家長的學(xué)歷、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)能力等，又比如輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、對(duì)孩子學(xué)校生活的關(guān)注、與老師的交流、與其他學(xué)生家長的交流等，都會(huì)對(duì)孩子的思想意識(shí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、課堂、參與的看法與行為。

綜上，這些家庭中的資源與學(xué)生的課堂參與度有著千絲萬縷的聯(lián)系，值得我們思考、挖掘與利用。

一、家庭中社會(huì)資本與小學(xué)生課堂參與度的相關(guān)分析

1.家庭經(jīng)濟(jì)資本與小學(xué)生課堂參與度的相關(guān)分析。

家庭中的經(jīng)濟(jì)水平影響到家庭的教育支出。比如學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需要獨(dú)立、安靜的學(xué)習(xí)空間，以保證在學(xué)習(xí)過程中的注意力集中和高效，因此家庭住房與房間分配等學(xué)習(xí)環(huán)境的影響作用尤為顯著。學(xué)生在家中的生活以父母的陪伴為主，父母的工作性質(zhì)決定他們的忙碌程度，也會(huì)決定他們是否有足夠的時(shí)間、精力、耐心參與孩子的學(xué)習(xí)與生活，這使得不同職業(yè)的父母花在孩子教育上的精力不同，孩子的課堂參與積極性也不同。

再比如學(xué)習(xí)資料和課外閱讀資料的購買意愿，可以反映出家庭為孩子在知識(shí)拓展方面的教育支出。課外資料的購買反映的是父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的間接參與，是強(qiáng)制決定購買資料的種類，還是由孩子自主選擇，自主選擇更使得孩子能看清自己所需，能表達(dá)自己所想，能選擇自己所要。

2.家庭文化資本與小學(xué)生課堂參與度的相關(guān)分析。

家庭文化資本包括學(xué)歷、學(xué)習(xí)交流、角色扮演、學(xué)習(xí)反饋等因素。

父母的學(xué)歷可以關(guān)系到對(duì)孩子的教育高度，父母對(duì)孩子的輔導(dǎo)時(shí)間關(guān)系到孩子在家學(xué)習(xí)的效率。在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)中，作業(yè)指導(dǎo)屬于直接參與孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)于學(xué)校、生活的交流則屬于間接參與孩子的學(xué)習(xí)。尤其當(dāng)父母對(duì)孩子一天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)時(shí)，也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的間接參與。在反饋時(shí)采用的方式對(duì)孩子的影響也有很大的不同。比如鼓勵(lì)性的反饋，父母對(duì)孩子每天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行反饋，尤其是鼓勵(lì)，而不是敷衍的作業(yè)檢查和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每天的總結(jié)反饋和表揚(yáng)反饋，使得父母和孩子對(duì)每天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行交流，產(chǎn)生共鳴，孩子的分享、交流積極性很高。

3.家庭社會(huì)資本與小學(xué)生課堂參與度的相關(guān)分析。

家庭中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)越密集，社會(huì)資本越豐富，學(xué)生的課堂參與度也就越高。

家長們認(rèn)識(shí)其他家長的數(shù)量、與其他家長的聯(lián)系方式、家長聯(lián)系頻率皆反映家長與家長之間的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，家長與家長之間的熟識(shí)度。家長與老師的聯(lián)系、參與學(xué)校的活動(dòng)，則反映出家長、老師、學(xué)校之間形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

家長與家長的熟識(shí)程度越高，說明家長能夠及時(shí)與同班學(xué)生的家長保持聯(lián)系，了解自己孩子和班級(jí)其他孩子的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)家長之間也能夠相互交流，以尋求更好地培養(yǎng)學(xué)生的方法。該網(wǎng)絡(luò)越密集，學(xué)生在家、校之間獲得的關(guān)注也就越多，其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)越高。

二、研究反思

1.合理利用家庭中的社會(huì)資本。

很多家長們對(duì)社會(huì)資本的運(yùn)用并不合理，比如給孩子舉辦生日宴會(huì)、周末帶孩子大吃大喝、學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，這些使得孩子們的學(xué)習(xí)目的更為物質(zhì)。一旦取消這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子馬上沒有了方向，學(xué)習(xí)就不夠持久。另外，學(xué)生之間會(huì)形成攀比之風(fēng)：一定要比前面一個(gè)同學(xué)的好。家庭中的資本有很多，經(jīng)濟(jì)資本不一定要用來作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，文化資本不一定用來做榜樣壓迫，社會(huì)資本不一定用來做行為監(jiān)督，更多地是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷地變換資本利用方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的關(guān)注遷移至對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感的關(guān)注上。

很多家長對(duì)孩子的教育參與主要是作業(yè)的監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)孩子最大的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要來自于作業(yè)的等級(jí)和考試的成績，而很少會(huì)關(guān)注到學(xué)生在學(xué)校一天的生活，使得學(xué)生不會(huì)將自己的所學(xué)所得反饋給家長，亦得不到家長的反饋，學(xué)生與家長之間的距離由此拉開，積極性也越來越低。

3.積極保持家校聯(lián)系，了解孩子的內(nèi)心世界，尋求培養(yǎng)孩子健康成長的方法。

相比之下，家長容易忽略與其他家長的聯(lián)系，與老師的聯(lián)系會(huì)更多。在與老師的聯(lián)系中，容易先入為主，片面接受老師來自孩子學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，而忽略孩子其他方面的表現(xiàn)。

除此之外，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)所得大多來自老師，他們的一言一行會(huì)不自覺地模仿老師，老師的肯定與否定對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有著莫大的影響，不只是家長積極主動(dòng)保持與老師的聯(lián)系，老師也要主動(dòng)與家長保持聯(lián)系。當(dāng)老師把對(duì)學(xué)生的了解反饋在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到來自老師“格外”的關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)生活也會(huì)更有動(dòng)力。只有在了解學(xué)生的性格、生活、學(xué)情等方面的實(shí)際情況之后，才能真正地因材施教。

影響小學(xué)生課堂參與的影響因素有很多，小學(xué)生課堂參與的表現(xiàn)也有很多，本文以家庭社會(huì)資本為探索視角，覆蓋并不全面。事實(shí)上，家長也是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象之一，家庭中的方方面面皆會(huì)影響孩子的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)生活，學(xué)生自身的性格、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)影響課堂參與的效果，這些都需要我們進(jìn)一步探索與完善。

（作者單位：南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)，江蘇 南京210000）