利用戶外環境開展小班多樣化戶外活動的研究

倪雨青

摘 要：戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，作為一種非正規性體育活動，它在很大程度上彌補了體育課、做操之外幼兒運動量不足的問題，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發，給幼兒提供了更多自由活動的機會。本研究采用觀察法、訪談法、文獻檢索法對本園小班戶外活動“林間小憩”中多樣化活動進行了探索。

關鍵詞：小班;戶外活動環境;活動多樣化

中圖分類號：G612?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-089-1

戶外活動是幼兒的“學習運動”，幼兒可以學習運動的基本技能，提高運動的質量;幼兒通過運動學習，可以促進認知能力和社會性交往能力的發展。

在以往的戶外活動中，我園常常以多個游戲活動同時開展，例如一部分幼兒玩球類，一部分幼兒玩平衡類，尤其是小班幼兒，由于大肌肉和小肌肉動作發展不完善，多以自制玩具為主，但幼兒不久就對玩具失去了興趣。面對這一現象，筆者嘗試以戶外活動“林間小憩”為教育環境，引導幼兒在鍛煉身體的同時，開展多樣化的戶外活動。

一、從幼兒生活出發，利用現有環境開展相適宜的戶外活動

環境的多樣性影響到戶外活動的開展與實施。作為教師，我們要善于發現不同環境之下的價值。在“林間小憩”中，幼兒可以進行身體的鍛煉，也可以進入小樹林感知自然，教師要做的就是將人與自然與課程相結合，并在活動的開展中根據幼兒需要不斷進行調整。

戶外活動開始之初，活動區到處都是垃圾，我們一邊清理場地，一邊進行戶外游戲。但是發現感興趣的幼兒很少，幼兒還是喜歡去玩其他游戲。有一天，一名幼兒正在清理垃圾的時候對同伴說：“我看到我們家旁邊有綠衣服的爺爺奶奶也在撿垃圾。”我想他說的是這個地區的環衛工人。

經過討論，我們將游戲和幼兒的生活融合，結合了“垃圾分類教育”，開展“能干清潔員”的游戲，在其中我觀察到了幼兒能力的表現和提升。一是分工合作：在活動時，幼兒常常結伴而行，語言表達能力較好的幼兒會擔任“指揮者”，在游戲過程中會說出“你們去那里看看有沒有”這樣的短句，萌發了初步的分工意識。二是判斷垃圾：在場地上有許多物品，除了垃圾，還有樹枝、樹葉、磚頭、繩子等等，一開始幼兒會把所有垃圾扔進垃圾桶，有一名幼兒注意到了一團麻繩，說：“這個是老師要用的。”日常生活中，幼兒經常看到教師使用麻繩，那這里的麻繩要不要扔呢？回到班級后我們進行了討論并形成約定，幼兒初步具有了廢物利用的觀念。三是垃圾分類：要垃圾分類首先要知道怎么分，在開展的同時我們也進行“垃圾分類教育”，幼兒會提出這樣的疑惑：“為什么兩個垃圾桶不一樣？”于是我們一起認識垃圾桶的標志，了解標志的含義，再把垃圾扔進對的地方。

“林間小憩”已經改善完成，但垃圾分類的理念卻深深影響到了幼兒，經過這個游戲，在生活中，幼兒在撿到垃圾后會思考，這個應該扔進哪個垃圾桶，然后在同伴與教師幫助下正確扔垃圾。

二、從幼兒興趣出發，開展幼兒需要的戶外活動

新課標指出：“我們要觀察，了解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經驗的活動。”因此，幼兒的一個興趣點可以引發多個活動，教師要著眼于幼兒的興趣與需要，開展多樣化的戶外游戲活動。

鑒于以上考慮，我們在“林間小憩”中開辟出了一片玩土的區域。在這里，幼兒利用身邊的工具進行各種游戲。一開始，大部分幼兒都是拿著工具來挖土，挖出一個一個坑，然后再一個個填上，幾天下來很多幼兒都不太想玩了。有一天，一名幼兒撿了一根樹枝，將它插到了輪胎區，被另一名幼兒看見并與教師說：“樹枝擋住我們了。”于是我建議他將樹枝插到松軟的玩土區，玩土區的幼兒看他在這里“種樹”，紛紛去尋找物體，有的撿來樹葉，有的撿來枯草，拿起來就往土里插，結果可想而知，那些“植物”都倒了下去。幼兒發出了疑問：為什么插不進去。我引導幼兒觀察當小草碰到泥土的時候是什么樣的，幼兒發現小草變彎了，它沒有插進土里，需要小朋友的幫助，有人發現，這里本來就有很多洞，可以插在洞里。接著幼兒開始自主探索，在潛移默化之中得到了發展。當然，這一過程不會是順利的，需要多方面的支持。

在“種樹”的游戲中，教師沒有過多的語言提醒，在幼兒遇到困難實在無法解決的時候，教師都以參與者的身份進入幼兒的游戲，自然地在游戲中幫助幼兒，引導幼兒自己思考。

三、尊重幼兒自發游戲的價值，挖掘其中的教育內容

幼兒是游戲的發起人，幼兒自發游戲中蘊含著無限的創造力。

在本學期末開展戶外活動時，我發現有幾名幼兒一直圍在“林間小憩”邊上的水缸邊，一開始我以為他們在觀賞里面的植物，第二天我觀察的時候，發現他們在往里面扔小石頭、樹葉、樹枝等等，他們告訴我他們在比賽誰能漂起來。我立刻反應過來幼兒自發游戲背后的價值，于是我提醒他們可以使用其它的自然物試試。對于小班幼兒沉和浮有很大難度，于是我思考如何轉換成適合小班幼兒的活動，并不一定只是沉和浮，但可惜的是學期結束前并沒有很大的進展。

四、存在的問題及反思

在研究之后，我發現還存在著一些不足。由于小班幼兒能力不足和前期經驗和指導不夠或表達方式有欠缺，教師的參與部分多。活動區內還有很多環境沒有利用起來，原定水泥地是用來開展藝術游戲的。經過觀察，幼兒對此并沒有很大的興趣。由于受到場地影響，幼兒在身體素質及動作技能發展方面還有所欠缺，這些是接下來需要重點改進的部分。

良好的戶外活動環境是開展戶外活動的前提，環境的多樣性也影響著活動的多樣性。教師要利用有效的戶外活動環境，從中發現有價值的教育內容，貼近幼兒的生活，尊重幼兒的興趣，探索有質量的幼兒園課程，并在探索中不斷學習和完善。

（作者單位：蘇州市吳江區八坼幼兒園，江蘇 蘇州215000）