核心素養下小學中年級軟筆書法初探

吳桂仙

摘 要：軟筆書法作為一種線條藝術，它不僅凝聚著中華民族優秀傳統文化精髓，而且還是中華文明幾千年智慧的結晶。教師作為文化傳承者、傳播者，不管是在信息化的今天，還是將來，都要有一種歷史責任感，歷史使命感，使軟筆書法這一中華傳統文化精髓得以延續、發揚，使之源遠流長。

關鍵詞：團隊研修;微課社團;課題引領

中圖分類號：G623.9????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-086-1

漢字不僅凝聚著中華民族傳統文化精髓，而且還是中華文明幾千年智慧的結晶。因此，對于中華漢字軟筆書寫這一優秀傳統文化傳承一定要從學生抓起，作為文化的傳承及傳授者，教師可謂任重而道遠。

一、團隊研修，本領過硬

書法老師大部分都是語文老師兼職，每一位語文老師硬筆水平都是過硬的，但是軟筆就不一定了，好多老師雖然是師范院校畢業，但是學校里對于軟筆這一塊卻缺少相關課程的引領，所以水平不一定會高。面對這種情況，學校制定了三年書法工程培養計劃。

學校組建書法優秀骨干教師形成書法導師團隊，給每一位書法老師配齊了書法用具，利用每周一、三、五下午4：00—4：30的時間進行書法專修，并鼓勵書法愛好者一起加入學習培訓。三年書法課程培訓零起點，從執筆、書寫基本筆畫開始演示，循序漸進手把手指導，每次上課鼓勵老師邊學邊拍攝微視頻，以便回家后反復收看并練習。老師們邊學邊練，邊練邊學，冰凍三尺非一日之寒，經過三年的刻苦訓練，我校已經組建了一批軟筆書法過硬的語文老師團隊，這支團隊還在繼續練習，他們會將畢生所學毫無保留地傾囊相授給學生。

二、微課融入，趣字為先

隨著信息網絡技術的發展，以及社會生活節奏的加快，人類已經進入了一個微時代。在軟筆書法教學中，引入微課資源并合理運用，已經成為了一種比較時尚且有效的方法。

課堂上教學的時間是有限的，而且面對四十幾個或者五十幾個學生，不可能課堂上面面俱到地進行引領，學生對于老師講解的關鍵筆畫和書寫要領一聽而過，無法形成深刻的記憶。為此，利用好微課資源，就課堂上書寫的要領和關鍵點進行示范和引領，成為課堂的延伸和補充，學生各取所需，補齊短板，為扎實掌握書法相應的課堂學習內容進行了很好的拓展和延伸，為之后的學習打下堅實的基礎。

巧妙利用微課，極大的豐富書法課堂教學內容，同時將各個知識點有聲有色、圖文并茂地呈現在學生眼前，也有助于提升學生學習興趣。尤其是一些關鍵筆畫，比如：捺的教學，課堂上一講而過，即使課堂上老師握住每一位學生的手演示一遍，學生課后遺忘仍然很快，對于捺角的書寫訣竅并沒有完全掌握，利用好微課，我們就可以拍攝捺的書寫示范引領，并配上相關的書寫要領提示，學生可以反復收看并試著臨摹，再有不懂的或者沒有掌握的第二節課還可以請教老師。微課是錄制好的視頻資源，可以借助網絡進行傳送并可以反復播放，極大地方便了學生學習，教師充分利用云平臺、QQ群、微信群等信息技術共享平臺，用好微課資源，既能促進教師專業成長，又能提高學生的學習水平，真是一舉兩得。

三、課題引領，寓教于樂

課題研究能夠促進教師專業素養的提升，結合我們平時開展的教研活動進行課例研究，并積極探索更有效的教學途徑和策略。書法課程作為微型課題可以納入系統性地研究，立足課堂研究，尋找教學中的問題和突破口，通過不斷的研究促進教師自身的專業成長，在研究過程中教師才能真正成為研究者和創造者。

我校就書法研究申報了《核心素養下小學中年級軟筆書法的實踐研究》課題，自課題申報以來，課題組有序地開展各種活動，從參考文獻的收集整理到平時扎實開展書法課程做了統一的部署，結合教研組、備課組活動的開展，鼓勵老師上好一人一課，在觀課議課的過程中，老師們展開積極的研討，提出教學過程中存在的問題及改進建議，如何更有效地創造性地開展書法教學，寓教于樂、扎扎實實地開展書法教學進行積極研討，大家獻計獻策，取長補短，探索高效的書法課堂模式。

教研活動的同時開展形式多樣、色彩紛呈的活動，為學生搭建展示自我的平臺顯得尤為重要。書法小報、書法微課、我是小小書法家、小小鑒賞家、我的作品我做主……寓教于樂的活動使學生參與熱情高漲，創作的作品更是琳瑯滿目，書法活動的有效開展為課題研究提供了載體，老師們從學生的作品中不斷反思自己的教學，課題組組織老師們收集并學習書法專家的相關理論，觀看專家的錄像課，老師們結合自己的課堂實例反思教學中的短板，學習專家的觀點和理論以及教學的實際策略，通過和專家課例這面“鏡子”的比較，從而總結和提煉自己的成果，進行再研究。以案例為平臺，立足課堂研究，通過有效的課題研究，促進教師的書法專業素養整體提升。

四、社團啟航，輔導有方

在書法教學中，利用多媒體等教學手段和方式，開展書法社團活動，引領一部分書法興趣愛好者加入書法社團，從而激發學生對書法的學習熱情，給學生提供鍛煉的機會，培養一批書法素質好、書寫水平高的學生。

書法社團分為中年級和高年級組，學校聘請區級校外書法輔導員進行專業輔導，培訓結束后鼓勵學生進行日常練習，從而彌補學生課堂上訓練量的不足。書法輔導課從執筆姿勢，書寫坐姿，起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領入手，一切從入門開始，循序漸進，引領學生掌握書寫的步驟和方法。結合社團活動開展多次的書法作品比賽，展示優秀的書法作品讓這些孩子起到帶頭作用，然后影響身邊的孩子一起加入書法學習的隊伍，相互學習，相互促進。

書法社團建設一方面可以激發學生的學習熱情，培養學生學習書法的情趣，提升學生的書寫技能，另一方面還可以積淀書法這一傳統文化的底蘊，營造濃郁的墨香氛圍，打造品牌書香校園。

（作者單位：蘇州高新區長江小學校，江蘇 蘇州215000）