談談聾校數學教學中的“四放”

陳廷書

摘 要：在聾校數學教學中，讓學生放開讀、放開想、放開說、放開做，可以培養學生的思維能力，提高他們的動手實踐能力和創新能力。

本文就如何在聾校數學教學中做到“四放”做了探討。

關鍵詞：放開讀;放開想;放開說;放開做

中圖分類號：G762?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-079-1

新課程改革，要求教師重視學生學習方式的轉變。筆者遵循新課程改革的精神，嘗試在課堂上讓學生放開讀、放開想、放開說、放開做，改變了傳統的教學方式。學生在“讀、想、說、做”中培養了思維能力，提高了動手實踐能力和創新能力。

一、放開讀

數學閱讀是聾生主動獲取信息、汲取數學知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。培養學生數學閱讀能力是培養學生自學能力的基礎。

在聾校數學教學中，讓學生讀的主要材料是數學教科書。它是學生學習的主要依據，伴隨著學生整個學習活動。閱讀數學教材，主要有三種方式：一是課前讀，相當于預習，初步了解新知。二是課上讀，在老師講解后利用一定時間進行閱讀教材，加深對所知識的理解。三是課后讀，通過課后閱讀來鞏固和復習所學知識，深化所學知識。

如在教學《整式》時，我先讓學生預習課本，劃出“單項式”、“系數”、“多項式”、“多項式的項”、“常數項”、“多項式的次數”、“最高次項”等概念，通過一字一句的朗讀，讓學生對這些概念有一個初步了解。課堂上，創設情境，讓學生探究這些概念后，再進行精讀，通過精讀，加深學生對這些概念的理解。要求學生課后再進行閱讀，鞏固深化這些概念。

二、放開想

放開想就是在課堂教學過程中，教師要放開手腳，給學生去大膽猜想，探索新知，培養他們的創造性思維。《聾校義務教育課程標準》指出，教學中教師應讓學生思考，讓學生經歷觀察、比較、歸納，提出猜想。

在教學“有理數的乘方”時，學生都能夠掌握正數的任何次冪都是正數，而負數的冪的符號如何確定呢？我讓學生去猜想，學生興趣很高，有的說是正，有的說是負，各執已見，爭論不休。我讓他們多寫幾個負數的冪看看結果如何。想想與前面學習的哪個知識點有聯系。

學生1說：我發現當負數的乘方是奇數冪時，結果是負數。如（-1）1、（-1）3、（-1）5冪都是-1。負數的乘方是偶次冪時，結果是正數，如（-1）2、（-1）4冪都是1。

學生2說：我發現負數的乘方是奇次冪時，結果是負數。“有理數連乘”負數的個數是奇數個時，結果也是負數;負數的乘方是偶次冪時結果是正數，“有理數連乘”負數的個數是偶數個時，結果也是正數，它們之間有聯系。

學生通過想，找到了與舊知的鏈結點，探索出了結論，收到較好的教學效果。

三、放開說

聾生由于聽力障礙導致語言發展緩慢，影響了思維的發展。因此在教學過程中要根據教學內容，創設問題情境，發揮學生“說”的作用，發展語言能力，提高思維能力。怎樣讓學生“說”呢？在普通式題教學中，可以讓學生說算理;在簡便計算時，讓學生說出運用定律、計算方法;在應用題教學中，讓學生說分析思路、解題過程;在概念教學時讓學生說概念的探究、形成過程。在教學《軸對稱圖形》時，教師創設下列情境：樹葉、天安門城樓、天平等，讓學生觀察，說出這些圖形有什么特征，進而認識軸對稱圖形，探究理解軸對稱圖形的概念，再讓學生說出生活中有哪些軸對稱圖形。通過“說”的訓練，鍛煉學生對知識的理解能力和語言表達能力，真正體現學生是學習的主人。

四、放開做

美國數學家哈爾莫斯指出“學習數學唯一一的方法是做數學”。《聾校義務教育課程標準》也指出，有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。學生動手操作實踐更有利于接受知識。

1.在“做”中讓學生探究新知

如在教學聾八年級教材《圓柱的側面積》，我讓學生拿出貼有商標的學具圓柱形飲料罐，沿著它的一條高剪開，然后展開，學生會發現，得到一個長方形。這個長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高，從而探究出，圓柱的側面積等于底面的周長乘以高。同樣教學“圓錐的體積”時，讓學生用厚紙做一個圓錐，再做一個和它等底等高的圓柱。讓學生在圓錐中將裝滿沙土，倒入空圓柱中，看幾次正好裝滿，讓學生通過探索實踐，得到了圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一這一結論。在“軸對稱圖形”教學時，讓學生折軸對稱圖形，剪軸對稱圖形，掌握軸對稱圖形的概念。在做中探究知識、理解掌握知識，獲得比較深刻的印象，掌握的指示更加牢固。

2.在“做”中復習鞏固知識

聾校教材十三至十六冊中的“做一做”，十七、十八冊中的“練習”部分，都要放手讓學生去做，讓學生在這些模仿練習中掌握知識技能。教師還可以根據教學內容適當設計一些練習，補充些發展性問題和開放性問題。如在教完“有理數的加法”后，讓學生將-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4九個數分別填入幻方的9個空格，使橫、豎敘對角的所有三個數相加為0。

學生是學習的主人，教師只是課堂教學的引導者、組織者、合作者。在聾校數學教學課堂中，教師要給學生一些空間，讓學生放開讀、放開想、放開說、放開做，以調動學生的學習積極性，增強學生探究知識的能力，發展學生思維能力和創造能力，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的學習能力。

（作者單位：興化市特殊教育學校，江蘇 興化225700）