逆向思維 自主命題

徐靜

摘 要：自主命題是一種通過學生自我研讀、命題、作答，師生點評、生生互評的學習方式，是在教師指導下學生自主學習探究的學習體驗。在高三復習沖刺階段，教師應精選素文，引導學生出題編寫答案，用命題者的思維和閱卷者的眼光看高考，激發沖刺階段的學習熱情，提高思維能力和加強語言表達的精準度，助力高考。

關鍵詞：自主命題;命題者;做題者;閱卷者

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-070-1

學生“自主命題”，是一種突破常規教學的標準和瓶頸，通過學生自我研讀、命題、作答，師生點評、生生互評的學習方式，是在教師指導下學生自主學習探究的學習體驗。

自主命題前，教師應精選素文，提供更好的自主命題材料。筆者在“自主命題”課堂教學中，選擇了江蘇模擬卷的《貓婆》作為例文。《貓婆》這篇文章長度和深度都符合高考小說考查的要求，并且從內容主題方面也具有示范性。

一、從命題者角度，揣摩命題意圖，仿制模擬題

筆者要求學生課前仿制高考題，每人出四道不同考點的題目，并編制答案。教師將相同類型的題目歸納整理

活動一：學生題目展示：

（一）選擇你認為質量較高的題目，并簡述理由。

1.第一道題

（1）請具體說明文中第一段的作用。（4分）

（2）請具體說明文中第七段的作用。

（第一段比第七段更有出題價值，語段內容和結構作用和手法表達效果全面。）

2.第二道題

（1）請簡要概括“我”的形象特點。

（2）文中寫“我”的作用是什么？（6分）

（第一問與原題貓婆形象特點的概括重復，考查價值不大。第二問次要人物的作用是有效切入點，既能涉及形象特點又能關照全文情節結構以及對主要人物和主題的作用，考查更全面。）

3.第三道題

（1）請探究文章末尾小黃貓逃跑的意蘊。

（2）請探究小說最后一段的表達效果。（6分）

（從江蘇高考出題模式來看，第二問更符合它的表述習慣，考點也常涉及意蘊、表達效果等探究題。）

4.第四道題

（1）請分析文中寫貓婆的經歷這一情節的作用。

（2）貓婆死后，為么什要交代她的人生經歷？（5分）

（兩問都涉及補敘的作用，但第一問作用與第一題重復，第二問指向更明確，回答更有抓手。）

（二）總結自主命題原則

1.緊扣小說考點：出題側重小說三要素和主題。在以下題型中選擇四種考查：把握故事情節、揣摩人物形象、賞析環境描寫、概括探究主題、品味賞析語言、賞析藝術技巧、理解小說標題。

2.自主命題的四道題目不能同屬一個知識點。

3.設題的切入點要小，問題較具體，表述要明確。

4.設題要根據文本內容，尋找感點，更趨向對人生、對社會的思考。

二、從做題者角度，深耕文本，精準作答

活動二：

（一）當堂板演，精準作答

1.請具體說明第一段在文中的作用。

2.貓婆死后，為什么要交代她的人生經歷，這是什么敘述方式？

3.文中寫“我”的作用是什么？

4.請探究小說結尾的表達效果。

活動二強調小組合作，發揮集體力量。以小組單位，每組指定攻破一道題，能力強的組可以挑戰更多題。學生板演答案由任務相同的組點評。明確學生的難點：第一問術語使用錯誤，如“欲揚先抑”等手法，情節概括啰嗦不簡潔。第二問對敘述方式多有遺忘，要求四季循環做答。第三問“我”對貓的態度變化是深受貓婆精神的影響和感染的，這一點是有區分度的難點。第四問往往不全，例如對一般人的批判、結構的效果等。

（二）總結答題共性問題

1.文本未讀透，答題浮于表面，未能直擊要害。

2.建模意識不強，角度不全，漏點較多。

三、從閱卷者角度，點評答案，調整修正

活動三：點評答案，調整修正

從閱卷者角度調整修正答案，能加強其踩點意識。在編制答案的過程中有效解決答題思路亂，表述不準確，交叉重疊的問題。以下列舉典型錯例并修正。

（一）第一題學生答案：先從討厭貓說起和下文愛貓形成鮮明的對比。

這里的對比用錯了，從惡貓到愛貓是一種轉變，并不是對比。答案修正為：

①欲揚先抑，表現我一開始討厭貓，而后喜歡貓，視貓如命。

②設置懸念，引起讀者的閱讀興趣，為下文找貓遇到貓婆等情節做鋪墊。（一點兩分）

（二）第二題學生答案：表現貓婆特殊的坎坷經歷，性格古怪、不被人接受，使情節更加完整。

審題不清，兩問變一問。表述過于簡單，性格古怪等特點概括不準確。同時在主題上缺少挖掘與深耕。小人物的同情心與悲憫情懷未提及。答案修正為：

補敘。①形象塑造：表現了貓婆命運多舛，使人物形象更為豐滿。

②升華主題：貓婆在遭受不幸命運之后，仍能盡自己的微薄之力幫助比自己更為弱小的生命，體現了人性的光輝與偉大。

自主命題是高三沖刺階段語文復習的一種嘗試。它可以使學生從被動接受當中解脫出來，用命題者的思維和閱卷者的眼光看高考，給學生一種全新的角度，讓學生在自主探究活動中，勇于創造，不斷提升探究能力，激發他們的問題意識，引導他們體驗發現問題、解決問題。

（作者單位：南京市秦淮中學，江蘇 南京210000）