轉化體育“弱生” 構建快樂體育課堂

祁彩維

摘 要：在體育教學中，我們經常碰到一些體育“弱生”，有的教師對這些學生好像很棘手，覺得不知如何去教他們才能使他們的身心得到發展。本人根據自己的教學經驗，運用訪談法、資料法等，對高中體育“弱生”形成原因進行分析，提出轉化“弱生”的策略，為更好地構建幸福的體育課堂教學提供參考依據。

關鍵詞：體育“弱生”;產生原因;轉化;體育課堂

中圖分類號：G633.96????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-052-1

新課程標準要求我們在教學中面向全體學生，關注學生的個體差異，不能只是少數“精英”參與和表演，而是要讓全體學生都參與到體育活動中來，并根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好等，努力做到因材施教，使每一名學生都體驗到體育學習的成功、快樂和幸福。

我們在體育教學中經常碰到一些體育“弱生”，“弱生”是指由于某些原因造成，學生的身體素質和運動能力的發展水平與體育教學不相適應，完成不了學習任務，體驗不到體育課堂帶來的快樂和幸福的學生。這些“弱生”各種各樣的學生都有，有的教師主觀認為這些學生好像很棘手，覺得不知如何去教他們才能使他們的身心得到發展。本人根據自己的教學經驗，運用訪談法、資料法等，對高中體育“弱生”形成原因進行分析，提出轉化“弱生”的策略，為更好地構建幸福的體育課堂教學提供參考依據。

一、對高中體育“弱生”產生原因進行分析

（一）“弱生”自身原因分析

1.體能與接受能力

高中生正處于青春發育后期，身體發育漸趨成熟，體形有了明顯的變化，少數學生缺乏體育鍛煉，引起過胖或過瘦且身體素質差。他們對自己信心不足，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢，對體育運動產生了厭煩心理，沒有幸福感。

2.學習態度

有的學生在當前高考指揮棒下，出現認識上的偏差，思想上重文輕體，認為只要文化知識好就行，體育成績不好也不影響考大學;還有部分學生特別是女生上體育課的時候怕苦、怕累、怕臟，不愿意練習或很少練習，自己覺得上體育偷懶沒什么大不了，從而形成了無所謂的心理。久而久之對體育學習失去了興趣。

（二）體育課堂原因

教材選擇不加分析，不區別對待，難度大，使這部分學生難以掌握，因此，在體育活動中往往自尊心被打擊而對體育喪失信心。一些“胖墩”，平時看上去活潑好動，可是一到體育課上就不行了，跑不快，跳不遠，班級參與學校一系列體育競賽活動沒他們的份，久而久之，他們逐漸對體育運動失去信心。

二、轉化體育“弱生”，構建快樂體育課堂

（一）課堂上對學生進行思想教育，讓學生明白上好體育課的意義

體育課是高中必修課，上好高中體育課，是促進身心發展進而促進綜合素質提高的重要途徑。讓學生了解體育的功能及從事體育鍛煉的價值。學會將緊張的學習、體育鍛煉與積極性休息結合起來，懂得7+1>8的道理。從而提高學生進行體育鍛煉的自覺性。

（二）課堂上注重興趣引導，樹立終身體育觀

高中新課程標準要求學生通過三年的學習掌握一到兩項運動技能，因此在轉化“弱生”問題上，教材選擇上應從“弱生”實際、興趣和愛好出發，通過趣味性、娛樂性的活動來改變他們參加體育活動的戒備心理，如武術、羽毛球、乒乓球、游泳等，讓他們認識到這些運動不僅可以促進身心健康，還可以陶冶情操，培養節奏感、美感，給人以藝術享受，對今后走向社會也有好處。此外還可以多增加一些運動生理學、運動醫學知識，使他們了解運動健身、健美的生理機制，變被動學習為主動學習。體育“弱生”必將和其他學生一樣成為終身體育者，獲得一輩子健康和幸福。

（三）課堂上因材施教、區別對待

體育“弱生”的情況千差萬別。在體育教學中要兼顧其生理、心理和興趣愛好等特點，因材施教區別對待。例如，對于一些體能較差的學生可以在一定的范圍內，適當的降低標準和要求，注重其學習過程的表現。讓每個學生都能在體育運動中獲得成功的樂趣，逐步樹立自尊心，自信心。

（四）建立科學、合理的體育課堂教學評價體系

對學生而言，體育課程評價的目的不是為了考察自己達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進自己的學習，從而有效地促進自己的發展。合理、全面、公正的評價體系，是學生體驗成功、展示自我的一個平臺。對“弱生”要降低標準、同等評優，在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“弱生”感到課有所練，練有所獲。體育評價應以過程評價為主，結果為輔。

（五）提高教師素質，耐心施教

體育教師要關心“弱生”，耐心施教。不要輕易給他們戴上“弱生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評、指責。而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷和集體的溫暖，體驗到體育課堂所帶來的快樂和幸福。對今后的學習充滿信心，養成終身體育鍛煉的習慣，獲得一輩子的健康和幸福。

[參考文獻]

[1]季瀏.體育與健康水平五（十至十二年級）教師用書.上海：華東師范大學出版社，2004.

[2]普通高中體育與健康課程標準.北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：泰州市第三高級中學，江蘇 泰州225300）