論校長聽課評課的獨特視角

陸志才

摘 要：校長聽課評課是學校管理中最為重要的工作之一。而校長又不同于其他人，他對教師的聽課一定要帶著自己獨特的視角去觀察、去思考：一是要關注教師的教學基本功;二是要關注教師對教材的二次開發;三是評課要有側重點。

關鍵詞：獨特視角;基本功;二次開發;側重點

中圖分類號：G627?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-028-1

聽課評課是校長日常工作的“必修課”，是校長了解、診斷教情學情，把握教學質量的“探測器”;是幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教學水平的“助推器”;是引領教師從事教育教學工作的“燈塔”;是有效調動教師教學積極性、主動性和創造性的“催化劑”;更是校長展示管理能力，樹立學術權威，彰顯領導藝術和個性魅力的“廣告牌”。校長如何練就這門“必修課”，讓“探測器”更精準，讓“助推器”更有力，讓“燈塔”更明亮，讓“催化劑”更提速，讓“廣告牌”更耀眼，這就需要校長掌握聽課評課智慧。

一、聽課時關注教師的教學基本功

校長聽課，不同于一般教師走進課堂，他要能從課堂中發現教師的優點和不足，特別是教師基本功的情況，可以在課堂上一目了然。比如說：以下基本功我在聽課時就十分關注。

（一）書寫基本功。教師應該具有寫字的基本功，書寫規范工整，大小適度，字跡美觀，結構合理，不寫錯別字。（二）課堂語言基本功。教師的教學語言應當做到聲音響亮，口齒、表達清晰，語言流暢，聲情并茂，準確使用學科語言。（三）引導啟發基本功。在新課改的背景下，引導學生主動學習非常重要。教師務必學習和掌握引導學生主動學習的技能和技巧。（四）利用現代教育技術基本功。教師應掌握多媒體教學用具的基本操作技能。做到現代教育技術與課程整合，使現代教育技術成為教育教學的有利武器。（五）教學評價基本功。評價即價值判斷。對教學而言，學生增長知識，掌握本領，受到教育，健康成長就是教學的價值所在。

關注教師的教學的基本功，既可以快速了解教師素養，定位教師的基本能力，又可以在教師分工方面提供良好的依據，更能為學校培養教師的計劃提供第一手資料和依據。

二、評課時關注教師對教材的二次開發

1.解讀教材能力。

教師對教材的獨特解讀是課堂教學成功與否的關鍵。在教學中，教師必須透徹地解讀文本，得心應手地把控課堂，上出充滿活力的語文課。

比如我聽一位教師上《安塞腰鼓》這篇課文。教師引用了一段網絡視頻，再現了百十個后生表演安塞腰鼓的情景，讓學生直觀感受安塞腰鼓舞那“火烈的舞蹈場面”“巨大的鼓聲”“茂騰騰的后生”“強健的舞姿”，并設計的這樣一個練習：你看到了一個（??? ）的安塞腰鼓。

練習完成了，學生們只是用上“熱烈”“激昂”等詞，說明學生通過視頻對安塞腰鼓的認識只停留在事物的表象，這對達成教學目標來說是遠遠不夠的。于是教師就此引導學生去讀課文，繼續完成練習。經過一段時間的自由讀課文后，學生大部分能用上課文里的詞進行填空，學生開始填出了“震撼人心”，“充滿力量”這些詞。顯然，學生的認識在加深。但教師覺得，這些詞從學生嘴里說出來是缺乏生命的，安塞腰鼓的藝術魅力并沒有為學生所真正把握，對教學目標的達成來說，還不夠到位。為此，教師進一步指導學生精讀課文，引導他們真正感受到安塞腰鼓的藝術魅力。

這一教學片斷，說明教師能透徹地解讀文本，不滿足于學生在表象上的認識。

2.課堂教學設計能力。

教學設計能力是文本解讀通往教學實現的橋梁。教師在具備一定的文本解讀能力后，便應把重點放在教學設計上。為提高教學設計能力，備課小組的成員可選取同一篇課文，經過“獨立解讀構思”“相互交流討論”和“查找相關資料”三個環節的分析討論，確立文本的價值取向，采取同課設計的策略，建構教學內容，再交流各自的設計，決定取舍，反復研磨，進而形成多次教學設計。

有一次，我去聽一位三年級年輕教師的課，發現教師的教學基本功很扎實，但是課堂教學效果較差，究其原因是這位年輕教師在課堂教學設計上發生了偏差，沒有很好地突出文本的主旨，因而造成教學繁瑣而無效果。

三、評課時必須注意的幾個方面

筆者認為：教師在課堂評價要注意以下幾點：

1.閱讀教學中要教給學生相應的閱讀策略。比如說概括課文的主要內容（串聯段意、找關鍵詞、找六要素、題目擴充）;理解詞語的方法（查字典、聯系上下文、找近義詞解釋）等在教學中都要落到實處。

2.在課堂上要體現孩子們自主、合作、探究學習的能力。課堂中應該合理設置討論環節，需要給每個孩子表達的機會，在討論的過程中，可以讓孩子們學會傾聽與交流，學會合作與交往。

3.問題的設置上切忌瑣碎。教師可以用一個大的問題去引導孩子們思考，讓孩子們在思考的過程中自己發現問題，再主動提問。在孩子回答問題時，老師要善于追問，這樣才能產生出思維碰撞的火花，才有課堂生成。

4.課內閱讀要向課外拓展。學生在知道可以讀什么課外讀物后，還需要知道什么途徑可以讀得到，最后還要想想怎么去檢驗課外閱讀的效果。如《林沖棒打洪教頭》一文出自《水滸傳》，教師推薦給學生們回去讀時可以補充說明在哪里才能讀得到這本書，比如可以在教室的圖書角里借閱，學校的圖書館里也有，新華書店有得賣，上網搜索也可以找到電子版等。最后可以設計了一個“一分鐘故事”的比賽，讓同學們每人用一分鐘時間講一個《水滸傳》中的小故事，從而使課外閱讀真正落實。

總之，校長聽課評課要帶著一定目的和任務去，以校長獨特的視角，把發現的問題及時轉達給相關部門，讓這些部門去進行培訓與指導，如教師基本功安排教科處予以落實;教學設計和文本解讀交給教導處落實。只有這樣，學校的各項管理工作才能逐步走上正規，并在不斷的調整和磨合中漸入佳境。

（作者單位：丹陽市新區實驗小學，江蘇 丹陽212300）