醫學生思政課與抗疫精神教育創新途徑概述

雷波　周猛

關鍵詞：醫學生;思政課;抗疫精神教育;創新途徑

基金項目：本文系湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目（課題編號：20C26“抗疫精神融入高校思想政治教育研究”）

習近平總書記強調：“中華民族歷史上經歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。”抗疫精神”在抗疫實踐中砥礪和淬煉而成，勇于擔當、甘于奉獻的使命精神，同舟共濟、守望相助的團結精神，敢于斗爭、敢于勝利的奮斗精神，尊重規律、求真務實的科學精神，命運與共、共克時艱的天下精神。醫學生思政課應與抗疫精神教育高度融合，倡導廣大醫學生用中國精神打贏中國戰“疫”，用抗疫精神淬煉學醫初心，用抗疫情精神踐行醫學生的醫者使命。

醫學生思政課應引導學生立德成人，立志成才，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦，以偉大抗疫精神教育為契機，堅持歷史與現實的統一，緊扣弘揚偉大抗疫精神與思政課教育醫學生成長成才的內在關系;深入闡釋弘揚抗疫精神的時代價值，幫助醫學生深刻理解抗疫精神對于自身醫學專業的結合，為中國特色社會主義、中華民族偉大復興、新時代中國特色社會主義事業、中國醫療衛生事業、以及醫學生成長成才為擔當民族復興大任的時代新人的重大現實意義，激發他們以昂揚的精神狀態為實現中國夢而努力拼搏、貢獻力量，用實際行動展現出弘揚抗疫精神的當代醫學生的青春風采。

醫學生應對突發公共衛生事件的心理危機教育與思想政治教育理論教育、抗疫精神教育相結合

新冠肺炎疫情期間，由于突發公共衛生事件，社會安全、人身安全、社會利益，可能引發醫學生恐慌與混亂，因而產生醫學專業厭學、棄學心理，從而需要思想政治教育與抗疫精神教育相結合的教育途徑，用道德規范、政治觀念和思想觀點對醫學生施加有組織、有計劃、有目的的影響，使得他們形成符合社會需求的思想品德的社會實踐活動。同時，這是保障醫學生的有效完成學業，投身醫療衛生事業建設發展，維護社會穩定、推動社會進步的一種重要工具，也是教化社會的有效方式。強調醫學生輿論引導、心靈感化、達成共識、振作士氣，運用思想政治教育和抗疫精神教育相結合的教育理念，形成深刻、持久和廣泛的教育途徑概述。[1]

根據本科爾伯格提出三水平六階段品的發展理論，[2]個體的認知水平是道德發展的必要但非充分條件，個體在社會環境中角色承擔機會決定了道德發展的速度。醫學生有特殊的專業學科性、學習動機和心理健康發展規律，思想政治教育與抗疫精神教育相結合引導醫學生的從業使命感和專業認同感。

通過思政課和抗疫精神教育加強醫學生的心理調節能力、政治教化能力、和專業認同能力

通過思政課和抗疫精神教育，強化醫學院校學生的心理調節能力、政治教化能力、和專業認同能力。通過講好中國故事，傳播中國聲音，運用醫護人員抗疫典型案例，弘揚抗疫精神的時代價值和中國精神的現實意義，用中國精神打贏中國戰“疫”，弘揚在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導和科學部署下，中國人民上下同心、團結協作、頑強斗爭，充分發揚偉大的中國精神，凝聚起眾志成城抗擊疫情的強大精神力量。使政治教化功能體現在抗擊疫情的全過程，根據疫情發展的不同階段，結合醫學生的專業特點，基于各媒體輿論的基礎上，順勢而為，積極引導學生接收正面的信息，傳播社會正能量，引導醫學生學有所思，學有所用，學有所得。將醫學生的學科專業優勢集中體現。[3]積極發揮醫學生的心理調節功能，調節醫學生的心理恐懼、專業學習恐慌、懷疑人生、懷疑醫學專業、以及不穩定的諸多心理因素進行心理調節和疏導，通過偉大精神的感召力，影響力積極介入醫學生的情緒疏導并開展有效的心理與情緒調試，從而預防群體性不良觀念的傳染，降低群體的非理性沖動。以敞開式的交流溝通方式，找到學生的心理突破口，做好正面宣傳教育。積極引導醫學生正確認識新時期醫學生所面臨的機遇與挑戰，通過思政課與抗疫精神教育，不斷優化廣大醫學生的人生觀、價值觀、世界觀、政治觀，強化醫學生的理想信念教育，增強醫學生的“四個意識”、堅定“四個自信”、切實提高愛國主義教育和道德教育的教學效果，激發醫學院校學生的青年責任擔當意識[4]。

正如恩格斯所說：“沒有哪一次巨大的歷史災難，不是以巨大的歷史進步為補償的”。疫情是每個醫學生所遭遇的新環境和面臨的新挑戰，作為高校思政教師要引導醫學生重新思考人生、樹立理想與信念、強化愛國主義，激發醫學生對醫學專業的情感認同，使醫學生體會中國制度的優越性，中國文化的先進性，激發醫學生的愛國心，強國志和報國行。使醫學生樹立正確的人生觀、價值觀、物質觀，將個人理想與國家夢想相結合，將近期理想與遠期目標相結合，堅定醫學生的“為人民服務”“人民至上、生命至上”的理念和迎難而上的生活信念，不斷激發00后，95后青年們的國家主人翁精神。

參考文獻

[1]吳玲.突發事件管理中的思想政治工作研究[J].浙江師范大學，2018.（01）

[2]燕良軾.高等教育心理學[M]，湖南師范大學出版社.2015.7（ 30-37）

[3]劉新庚，李超民，李禮.論公共危機管理中思想政治教育的功能拓展[J].中南大學學報（社會科學版）.2011，17（1）：120-124.

[4]姚剛.公共危機管理中的思想政治教育模式探析[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2012.（04）