小學美術教學中審美能力的培養探索

曹瑩

摘 要：審美能力受到后天教育的影響相對較多，良好的引導和教學能夠提升學生的審美情趣，賦予學生發現生活中的美的眼睛。小學美術教學作為培養學生審美能力的重要平臺，重新審視課堂教學方式，基于可能發展區理論推進學生美術創造力的培養和提升，著重培養學生獨立且正向的審美能力，無疑是其重要使命。本文將基于小學美術教學現狀及其重要性，探究互聯網技術、繪本以及實踐活動等多種形式在小學美術教學中的應用，為培養和提升小學生審美能力提供相應借鑒和參考。

關鍵詞：小學美術教學;繪本;審美能力;群體特點

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）15-0-02

受到中國傳統教育觀念影響，我們一向重視考試成績，審美能力缺乏清晰明確的考量標準，審美能力的培養更是十分抽象，這導致其長期不受重視。但是，審美能力是學生全面素質培養中的重要組成部分，其能夠與其他學科緊密結合在一起，有助于學生知識學習和能力提升。良好的審美能力，不僅能夠讓學生掌握色彩搭配，更能夠讓學生發現生活中的美，發現漢字的美，發現傳統文化的美。小學美術教學中審美能力的培養，是開端，亦是基礎，對于小學生的素質培養尤為重要。

一、審美能力培養的重要價值

審美能力，雖然是抽象的，但是其對人生成長具有不可替代的重要作用。良好的審美能力能夠讓人們將關注點放在美好的事情上，能夠養成豁達的生活態度，有利于形成積極向上的精神狀態。受到傳統美術教學模式以及我國傳統教育觀念的影響，我國審美教育起步較晚，在理論教學和實踐教學方面還有所欠缺。但是隨著美術教學理念的更新和審美能力研究的深入，其重要性逐漸得到關注和重視，在一定程度上也推進了我國的審美教育事業發展。[1]

對于小學生而言，形成良好的審美能力，能夠讓其關注生活中和學習中美好的事情，并能夠從中獲得愉悅的心理感受。在與人交往過程中，也能夠發現別人身上的閃光點，學會欣賞他人，有利于建立良好的人際關系。在日常生活中，良好的審美能力也能夠提升小學生對生活的熱情，有利于培養和提升其積極樂觀的生活態度。在學習中，良好的審美能力有助于學生發散思維能力的培養和提升，小學生更愿意發揮想象力和創造力，自己動手實踐和進行科學創造，有助于提升學生的學習積極性。審美能力的培養和提升，能夠為小學生的成長注入充分活力，對于其人生成長和素質全面發展具有重要價值。[2]

二、小學美術教學中審美能力培養的現狀分析

（一）小學生的審美觀念深受教師的審美觀念影響

審美觀念因人而異，其核心是向善的即可。在小學美術教學中，受到傳統教學模式和方法的影響，小學生的審美觀念常常受到教師的審美觀念影響，嚴重阻礙了小學生審美能力的培養和提升。小學美術教學中，通常是教師組織學生動手制作花紋、包裝紙等美術作品，教師會先進行演示，給小學生留下一個先入為主的思想，認為教師制作的美術作品就是一個樣板，所有小學生都應該按照老師的樣板來制作。這樣一來，嚴重限制了小學生的創造力和想象力。由于小學生階段的自我意識尚處于發展期，很容易跟著教師的審美觀念走，喪失自己的獨立判斷和審美觀念。這不符合小學美術教學的目標和初心，沒有從實質上培養和提升小學生的審美能力。[3]

（二）小學美術教學中的審美能力培養不受重視

小學美術在小學教育體系中一直不受重視，相較于語文數學英語等能夠看到成績可以量化的學科而言，小學美術教學一直被教師、學校和家長視作邊緣學科，對于其教學效果和學生的學習效果同樣關注。基于這種情況，小學美術教學中的審美能力也同樣沒有收到足夠的重視，教師在審美教育方面下的功夫也相對較少，更多的還是在繪畫技巧和手工制作方面，在一定程度上影響了小學生審美能力的培養和提升。

三、小學美術教學中審美能力培養的路徑探索

（一）立足生活開展美術教學，引導小學生發現生活中的美

立足生活開展小學美術教學，能夠為其中的審美教育提供一個現實依托，將抽象的審美教育具體化直觀化。審美教育本身便是要回歸生活，引導小學生發現生活中的美，立足生活素材開展教育活動，能夠形成良好的教學延伸和應用，讓審美教育產生立竿見影的效果。蔬菜水果是我們生活中經常接觸的東西，看起來平平無常，但是其中也蘊含了大量的藝術美感。在人教版小學二年級下冊《蔬果變變變》教學中，教師則可以鼓勵小學生運用生活中常見的蔬菜水果，比如說胡蘿卜、西紅柿、黃瓜、蘋果以及香蕉等學習造型以及色彩搭配，培養和提升小學生的審美能力，學會從生活中發現美，創造美。[4]

（二）走出課堂開展美術教學，引導小學生發現自然中的美

自然界的美，需要自己去感受和體會，不能從別人的表述中獲取。小學生天性活潑，對于刻板的小學美術課堂教學會產生厭倦，課堂表現和參與積極性也會逐漸下降。小學美術中的審美能力培養，可以嘗試走出課堂，走向大自然，引導小學生發現自然中的美，讓小學生置身大自然中感知美，形成正確的審美觀念。比如說，在人教版小學一年級下冊《走進大自然》的教學中，教師可以帶領學生走進大自然，感受大自然的鬼斧神工，感受不同顏色組合造就的美，感受不同形狀物體組合的美，培養學生的審美能力。

（三）結合繪本教學，發揮小學生的想象力和創造力

繪本教學在小學美術教學中的應用，能夠有效發揮小學生的想象力和創造力，有助于其審美能力的培養和提升。小學美術中的審美能力培養不應該是單向的知識輸入，還應該有知識輸出。只有形成雙向的知識信息流動，才能夠切實培養和提升小學生的審美能力。繪本已經成為小學教學中的重要輔助工具，在語文教學和英語教學中都得到了充分應用，能夠提升小學生的專注力和邏輯思維能力。在人教版小學二年級下冊《動物的故事》教學中，教師可以基于小學生的認知能力和水平，鼓勵小學生創作自己的美術繪本故事，然后在課堂上進行展示。同時，教師也可以鼓勵小學生以小組為單位，圍繞一個主題來創作連環繪本故事，這都有助于小學生審美能力的培養和提升，也能夠為小學生的美術創造和想象力發揮提供平臺和機會。

（四）運用多媒體開展情境教學，增強美術教學的感染力，增加學生對美的感受

情境教學的開展，能夠增強美術教學的感染力，也能夠讓小學生在具體情境下更好地欣賞美和感受美。受限于小學生認知能力和生活經驗有限，在美術作品鑒賞過程中，可能很難從教師的講解和描述中把握美術作品中的藝術美感，無法獲得情感上的熏陶。運用多媒體教學，能夠為小學生營造一定的情境，利用動態手段進行對比教學，幫助小學生感受其中的美感。比如說，在人教版小學六年級下冊《記錄色彩》教學中，在鑒賞莫奈作品《日出.印象》時，小學生可能無法把握莫奈色彩運用所造就的美感，更無法靈活運用色彩搭配來創造優美的美術作品。利用多媒體教學方式，能夠展示真實的日出景象，結合不同地點的日出景象以及相關美術作品，讓小學生切實感受日出的美。然后通過對比教學的方式，來感受莫奈色彩運用的巧妙性和最終營造出的藝術美感。

（五）注重審美經驗的積累，提升小學生美術鑒賞能力

審美經驗的積累對于小學生審美能力的培養和提升至關重要，沒有一定積累和知識儲備，會嚴重影響小學生的審美能力培養。這就好比沒有畫筆的畫家又怎么能創造出驚世駭俗的美術作品呢？小學美術教學中，可以先進行基礎繪畫理論教學和鑒賞技巧教學，在小學生擁有一定知識儲備的基礎上，帶領小學生參觀美術館或者參加畫展活動，增加小學生的審美經驗。這樣一來，能夠增加小學生全方位的審美體驗，有助于其審美能力和美術鑒賞能力的培養和提升。

（六）結合民族傳統文化，提升小學生的審美能力

美術是具有深刻文化底蘊的，小學美術教學中的審美能力培養還需要結合民族傳統文化，還需要有根基。我國傳統服飾、剪紙文化、木刻版畫以及黏土藝術等，都是優秀的民族傳統文化。小學美術教學中，可以立足當地民族文化特色，開展相應的文化實踐活動，讓小學生在美術實踐中體會并把握其中的文化內涵和底蘊，去感受傳統文化中的藝術美感，提升小學生的審美能力。

四、結束語

綜上所述，小學美術教學中審美能力的培養，是基于小學生全面素質培養的要求，也是提升未來國民素質的必然選擇。審美能力對小學生的人生成長有著潛在影響，會影響其價值觀建設和生活態度等。針對當下小學美術教學現狀，立足生活實際，帶領小學生感受生活中的美;走向大自然，學習大自然的色彩搭配;結合繪本教學，發揮小學生的想象力和創造力;開展情景教學，增強美學感受;增加審美經驗，傳承民族傳統文化等，都能夠打破小學美術教學的局限性，全面高效地培養和提升小學生的審美能力。

參考文獻：

[1]沈朱佳.項目式學習在小學美術教學中的實踐研究[D].上海師范大學，2020.

[2]田佩鑫.啟發式教學在小學美術教學中的應用探索[D].遼寧師范大學，2020.

[3]遲裕琦.以繪本為載體，優化小學美術教學[D].遼寧師范大學，2020.

[4]王永龍.新時期小學美術寫意花鳥畫教學策略[J].學周刊，2020（21）：147-148.