提升教師“課程思政”建設意識和能力的路徑研究

尹嘉慧

（天津商業大學信息工程學院，天津 300134）

改革開放40多年來，我國高等教育入學率不斷提升，高等教育已從精英教育階段、大眾化階段進入到普及化階段，我國已建成世界上規模最大的高等教育體系。黨的十九屆五中全會明確提出了建設高質量教育體系的新要求。高質量的教育體系離不開高水平的人才培養體系。人才培養是育人和育才相統一的過程，育人是根本。建設高水平的人才培養體系，要將思想政治工作貫穿始終。

2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確了“課程思政”建設的總體目標和重點內容，對全面推進“課程思政”進行了周密部署。全面推進“課程思政”建設，是人才培養的必備內容，是建設高質量教育體系的重要任務。

全面推進“課程思政”建設，教師是關鍵。教師開展“課程思政”的意識和能力，決定“課程思政”建設能否取得實效。提升教師開展“課程思政”的意識和能力，主要是要解決好“三個要”的問題。

一、解決好“為什么要”的問題

全面推進“課程思政”建設，首先要解決教師內心的困惑，即為什么要全面推進“課程思政”。

第一，正確認識思政課與“課程思政”的關系。思政課與“課程思政”是高校開展思想政治教育的兩味“良藥”。思政課是關鍵課程，側重于面，凸顯體系化之功能，屬于“具體的顯性課程”；“課程思政”是關鍵環節，更側重于點，凸顯深化之效，是“隱性的思想政治工作”。高校思想政治教育既需要思政課的“大水漫灌”，又需要“課程思政”的“精準滴灌”。

第二，正確認識思政教育與專業課程之間的關系。要讓教師認識到，“課程思政”是在原來授課的基礎上深入挖掘課程本身所承載的思政教育資源，不是增加一門課，不是對教師的額外要求，也不是政治任務；在專業課中融入思政教育不會干擾教學活動，也不會減弱教學效果，還可以完全發揮專業課程本身的教育功能，拓寬思想政治教育邊界，深化教學內涵。借以消除教師開展“課程思政”的思想顧慮。

第三，深刻認識到開展“課程思政”的重大意義。充分利用依托“三會一課”、黨日活動、理論學習等方式，有效恰當地融入“課程思政”相關理論、典型案例及經驗介紹等，讓教師深入了解什么是“課程思政”？全面推進“課程思政”的背景是什么？深刻認識“課程思政”建設對于落實立德樹人根本任務，全面提高人才培養質量，踐行為黨育人、為國育才使命的重大意義。由此增強教師開展“課程思政”的內生動力。

二、解決好“要誰來干”的問題

教師隊伍是“課程思政”建設的主力軍，要構建以專業課教師為主體，思政課教師和輔導員為輔助的“課程思政”建設隊伍，充分發揮黨員教師先鋒模范作用。

第一，要緊緊抓住專業課教師“主力軍”。高校教師的80%是專業教師，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業課教師。專業課教師是“課程思政”建設的實踐者、推動者，要對“為誰培養人”有深刻認知，提高正向引導和辨別批判抵制錯誤思潮及不良言論的能力，在育人過程中堅守價值立場，同時要增強與育德要求相匹配的育德能力。

第二，要充分發揮思政課教師的推動指導作用。通過支部結對共建，搭建溝通交流平臺，實現思政課教師與專業課教師融合共促。專業課教師要經常與思政課教師聯系，主動尋求幫助，把握建設方向，遴選融入內容，不斷提升自身素養和能力；要經常聆聽思政課，學習、研究他們如何在傳授知識過程中進行價值引導，充分吸收并發揮他們在思政教育方面的經驗。思政課教師要圍繞課程目標，從教學設計、思政元素融入、案例選用等方面提出建議，發揮推動指導作用。

第三，要充分發揮輔導員隊伍在思政教育中的中堅力量。輔導員通過黨團建設、班級建設、學風建設、心理健康教育等方式開展德育工作，詳細掌握學生學習情況、思想動態、行為特點等。輔導員與專業課教師和思政課教師工作的載體和著力點雖有不同，但育人目標卻高度一致。三者相互配合、協調推進，是實現知識傳授、能力培養和價值引領相統一，落實立德樹人根本任務的必然要求。

第四，要充分發揮黨員教師先鋒模范作用。黨員教師是教師隊伍中的先進分子，具有組織上、政治上和理論上的優勢，是“課程思政”建設的最好實施者。首先，要帶頭增強“教育者先受教育”的自覺，主動加強政治理論學習，提升對科學理論掌握的系統性，強化育心鑄魂的主動性和責任感。其次，要帶頭提高專業教育和思政基因有機融合的功力，增強教書育人的實效性。最后，要帶動高校整體教師隊伍，在校園內營造濃厚的育人氛圍。

第五，二級黨組織要做好服務保障工作。首先，要經常開展調查研究，動態了解教師遇到的現實困難和建設瓶頸，通過邀請專家進行講解等途徑有針對性地解決教師困惑。其次，要搭建交流平臺，通過組織“課程思政”研討會、成立“課程思政”功能型黨支部等方式，為教師交流、思考和研究提供載體；通過開展校外專家講座及典型案例宣傳等方式拓展教師思路，提升教師能力；建立以賽促訓、以賽促建機制，讓教師在練中學、在賽中學，不斷提升教師育人和育德能力。

三、解決好“要怎么干”的問題

知識傳授、能力培養與價值塑造的關系如同“食材”與“食鹽”的關系。教師猶如“大廚”，要拿捏好“火候”，烹制出育人“大餐”。“課程思政”要達到潤物無聲的效果，重點要在以下四個方面下功夫。

第一，要正確認識“挖的內容”。《綱要》指出:“要深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”。思想政治教育資源主要指的是專業知識體系本身所蘊含的具有思想政治教育意義和作用的各類元素、資源等。人類的專業知識是在追求真善美的過程中逐漸形成的，每門課程中都蘊含著豐富的思政教育資源。教師要解除思想禁錮，不能把思想政治教育資源理解的太單一、太狹窄，要在《綱要》給定的六大內容重點的基礎上進行拓展、細化。凡是能夠正向激勵引導學生、能夠推動社會發展進步的因素都可以作為思想政治教育資源融入專業課程。

第二，要不斷提升“融的技巧”。首先，要了解學生。“課程思政”好比“燒菜”，廚師燒菜之前要了解客人的口味和喜好，教師開展“課程思政”之前也要了解學生的需求和興趣。在深入了解和分析的基礎上，適時調整融入內容、時機和方式。其次，要加強研究。科學研究是教學的基礎，是把高深的專業知識以通俗方式傳遞給學生的前提和保障，教學研究是“課程思政”方法和途徑創新的關鍵。再次，要結合專業特色。根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業育人目標，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度。最后，要結合自身教學風格。不同教師在授課過程中具有不同的教學風格，有的擅長理論闡釋，有的擅長數據分析，有的擅長舉例和講故事，教師要結合自身風格有針對性地將思想政治教育融入課程教學。

第三，要不斷優化“授的方式”。要轉變角色意識，從知識的傳授者轉變為學習的參與者，把自己當成一名傾聽者、對話者，真正找準“靈魂深處鬧革命”的關鍵。要不斷優化授課方式，營造氛圍環境，通過案例式、啟發式、探究式、討論式、體驗式等教學方式，通過生動、走心、接地氣的語言，拉進師生距離，引導學生思考和探究，激發學生學習熱情，在不斷啟發中進行思想引領、價值塑造，在潤物無聲中達到育人效果。

第四，要不斷加強“思的深度”。要不斷加強評價反思，通過經常性反思對于思想政治教育資源的挖掘是否深入全面，融入數量是否合適，結合度是否緊密，課堂呈現效果是否良好，學生反映是否積極等方面，進一步優化思想政治教育的元素的挖掘、融入，實現“課程思政”建設水平與教師個人發展同步提升。此外，要注重總結凝練經驗做法，將帶有規律性的經驗進行提煉升華，為其他教師提供可借鑒的經驗。