淺談縣域高中與高校聯合育人模式

曹化鋒 蘇小華

縣域高中與大城市的高中相比，在教學理念、師資水平、生源和教學資源上有著明顯差距。在當前差距無法有效縮小的情況下，構建縣域高中與高校有機銜接的人才培養體系，在教師專業提升、課程合作開發、人才培養模式改革等方面開展聯合育人，全面提升人才培養質量，成為一條切實可行的路徑。

建立訪學制度 提升“縣中”管理與教師教學水平

實施學校管理能力提升計劃。借助高校管理優勢，開展學校德育與學生管理、校園文化建設與管理、課程教學與教務管理、社團建設與管理、學生宿舍管理等精準培訓與專題交流，多維度、全方位地整體提升學校的管理水平，以一流的管理創建一流的學校。

實施教師業務能力培養與提升計劃。借助各高校學科、師資資源開展新教師上崗培訓，從入口加強教師業務能力培養，為學校建立高水平師資隊伍奠基;結合學校師資隊伍現狀，逐步組建訂單式在職研究生班，制定專項規劃有針對性地對骨干教師的業務能力進行引領與提升，以一流的師資創建一流的學校。

實施教師專業發展引領計劃。在提升教師教書育人業務能力的同時，加強對學科教師教研能力的培養與引領，依靠各高校的學科、科研資源平臺，在課題立項、論文發表、科研成果轉化等方面提供條件。

實施優秀學科團隊培育計劃。對接和依托高校各專業學院的學科資源，緊緊圍繞課程研發、課程資源建設、教學能力建設等核心問題加強學科科任教師的隊伍建設，將普通的學科教研組打造成為一支優秀、高水平的專業團隊。

借助高校科研優勢 合作開發適合學生發展的校本課程

增加校本課程門類。與高校共建研究性實驗室、實踐基地等，實現教育教學資源共建共享。積極開發創客、實驗類、藝術類、語言類、體育類課程，使學生人人掌握一門藝術技能、具有一項體育特長、受過一項科技訓練。

開設特長能力課程。實行導師制，聘請高校教師擔任指導教師，范圍涉及寫作、數理化生信息學五科競賽、機器人、創新發明等。

開設大學先修課程。依托高校和學校的骨干教師資源，為創新班開設大學先修課程，培養學生對相關學科的濃厚興趣，了解大學的學科知識和學習方法。

開設名師導學課程。聘請高校專家定期為學生舉辦講座，讓學生了解大學的學術環境、學習氣氛，幫助學生制定人生規劃，明確發展方向，使學生人人在學校和高校有導師。

開發實踐類課程。組織學生走進高校圖書館、實驗室，開展具有專業特點和創新特色的科普講座、夏令營等活動，請高校對高中活動課程、學生社團活動、社會實踐活動給予指導，提升課程層次。

發揮高校學科集群優勢 為高校培養創新型優質人才

對接大學各個專業學院，為高校培養多樣優質生源。對接大學各藝術學院，培養藝術特長生，低學段以培養藝術素養為主旨，高學段除藝術素養外，還要注重培養高水平藝術特長生;對接大學體育學院，培養不同類別的體育專門人才，謀求學校的特色發展;對接大學留學服務中心，在培養優秀的外國語人才并暢通學生申請出國留學渠道的同時，推進學校國際化教育進程。

成立高校培養基地班，通過個性化拓展課程，為學生報考強基計劃做好準備。邀請高校專家列出高中三年必讀和選讀書目，指導學生在閱讀中提升寫作水平，提升綜合素養;依托高校教師指導學生制定初步的生涯規劃，通過雙向選擇，為每個學生配備高校導師，共同確定研究課題，提升學生的科學思維，培養學生的研究意識;每年到高校參與一項與生涯規劃、職業規劃相關的志愿活動，加深對職業的體驗理解，形成相對穩定的職業奮斗目標;每年組織一次高校游學活動，感受高校氛圍，與高校名師、優秀學生近距離接觸，在實踐中不斷拓寬視野，明確個人發展方向。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣第一中學）

責任編輯：李香玉