技能大賽與服裝專業教學有效融合的策略研究

陳正英

摘 要：為了更好地適應服裝行業的發展，培養和選拔出更多優秀的服裝專業人才，近年來，各地院校機構的各類技能大賽層出不窮。這對許多高校的師生來說，充滿了吸引力，越來越多的師生加入參賽隊伍，這種競賽模式給當下服裝專業教學帶來了新的理念。文章研究技能大賽流行的當下，服裝專業教學與之融合發展的有效策略，為高校服裝專業教學的改革實踐提供借鑒。

關鍵詞：技能大賽;服裝專業;教學

注：本文系2020年度益陽市社科課題研究項目“技能大賽與服裝專業教學有效融合策略研究”（2020YS206）研究成果。

近年來，服裝行業技能大賽已逐漸成為檢驗高校服裝專業教學水平以及專業人才選拔的平臺，這種方式有效促進了專業教育教學的快速發展。技能大賽的宗旨在于強調學生知識技能的實用性和操作性，促進校企合作，從而讓學生更好、更快地適應市場發展的需要。因此，傳統的教學模式顯然已經不能適應時代的發展，創新能力與實踐能力逐漸成為評判學生綜合能力的重要標準。為了更好地滿足市場發展，也為了讓學生畢業以后有更多的選擇，技能大賽與服裝專業教學的有效融合勢在必行。

一、以賽促學，調動學生積極性

在我國傳統的教育方式中，學生歷來都是知識的被動接受者，很長一段時間內，服裝專業的教學也沒能擺脫這個局面。如今的學生不僅僅是課堂知識的接受者，應該成為課堂的主體，學生能夠主動學習和自主學習十分重要。這就需要我們利用技能大賽吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性。具體來說，第一，將技能大賽的競賽項目融入專業課程的學習中，教師對比賽項目進行深入剖析，讓學生不斷掌握比賽中技能得分的細節，并且與課本知識內容相結合，結合實際給學生講解專業知識，總結大賽經驗，讓他們掌握各項操作技能，以此加強對原有教學內容和項目的改造與提煉[1]。第二，實施參賽獎勵制度，形成一種“倒逼機制”，同時也是一種激勵機制。因為學生被動接受知識的習慣一時之間很難快速轉變，學生學習主動性不強是如今大多數校園的普遍現象，如果我們將學生參加比賽的次數、得分情況、獲得名次情況等作為創新學分納入學生的年度考核甚至是畢業考核之中，那么學生為了在比賽中脫穎而出，肯定會在平時的學習中對自己嚴格要求，不斷參與各種實踐和鍛煉，在競爭中提升自己的專業能力，通過比賽過程中的較量與比拼，也能汲取豐富的經驗，向一些優秀的人才學習，提高自身專業素養。第三，充分利用多媒體教學，實行線上線下互動交流，定期組織學生觀看各類技能大賽，這樣一方面可以開拓學生的眼界，一方面通過討論和互動交流，培養學生發現問題和探索問題的能力以及獨立思考的習慣，不斷提升學生的創新能力和實踐能力。

二、以賽促教，提升教師素質

對于服裝專業的人才培養來說，專業技能的培養首當其沖，其中包括服裝設計、服裝制作等。除此之外，作為能夠適應市場發展的優秀畢業生，也應具備多方面的素質，做到德智體全面發展，不但要具備扎實的專業基礎知識、熟練的專業技能，還要有良好的職業道德、一定基礎的審美能力等。但是，就目前的就業現狀而言，很多學生在離開校園以后，并不具備多方面的能力和素養，也不能夠較快適應企業對于人才的種種要求，學生往往在企業的競聘和實際的工作中陷入比較尷尬的境地，這與院校本身的教學模式和教學方式密不可分，說明學生在學校并沒有得到全面的發展與鍛煉。因此，我們要以技能大賽為契機，通過與教育教學深度融合，從中探索出最為有效的教學方法，讓學生得到更為全面的發展。首先，教師應以市場為導向，以學生全面發展為目標，制定專業化的人才培養方案。具體來說，就是將技能大賽的各項要求與教學大綱充分結合起來，將比賽要求合理地轉化為教學要求，并由此制訂有效的培養計劃。在進行服裝設計教學的過程中，教師可以講解參加比賽的各種優勢，以此來激勵學生主動參賽，并將在課堂上教授給學生的思維方式及設計手法運用于現場作品的設計，獲得賽教融合的效果。在教學過程中，學生在教師的組織、指導下，用不同的方式參與這些大賽，在整個參賽過程中，學生對自身知識、思維、技能等有了一個全新的認識，并能從中得到鍛煉和熏陶[2]。其次，對于服裝專業的教師而言，提升自身的教學能力和專業素質尤為重要，只有教師掌握了學科領域的前沿知識，不斷拓展自己的專業技術能力，才能更好地在教學中發揮自己的一技之長，有效培養學生的創新能力、團隊合作能力以及現場表現力等，從而達到以賽促教的目的。另外，傳統的教學方式已不能滿足迅速變化的市場需求，因此，教師要以學生為中心，在課堂上增加與學生的交流互動，并且邀請賽事評委適時對比賽項目、環節和得分點進行講解，讓學生可以有針對性地進行學習和研究。同時在教學中要注重因材施教，要留心觀察，發現學生的設計能力與知識接受能力的差異，發現學生的興趣點和優勢，然后根據學生接受能力的不同，有針對性地進行教學并進行有序的訓練和指導。也就是說，我們可以有針對性地對學生的能力進行培養，發揮每個學生的優勢，形成他們自己的特長，這在比賽中也能發揮重要作用。例如，有些學生思維比較開闊，我們可以有意識地培養他們的設計才能，讓其在服裝的款式和風格等方面擁有一技之長;有些學生性格沉穩、細心，基本功扎實，我們可以使其在制作細節方面多下功夫;有些學生心靈手巧，制作能力比較突出，教師也要善于發現這一長處，讓其在比賽中能夠充分展現出來。根據大賽的要求和任務，高校可以不斷深化服裝專業的人才培養教學改革，從教學內容、教學模式、教學流程的各個層面進行調整，形成更合理、更有效的知識傳授模式。教師要以技能大賽的賽事項目和賽況為主進行引導，根據最新的市場動態適時調整課程內容和教學方式，對學生進行有針對性的訓練和培養，充分調動學生的自主性，尊重學生的主體地位。

三、以賽促練，提高學生實踐能力

一場標準的技能大賽最為關注的無疑是學生的專業技能表現，這考驗的是學生扎實的操作基本功和操作技巧。因此，學生在參賽之前必須做好充分的準備，要具備良好的實踐能力和隨機應變能力，需要對基本功進行刻苦的訓練，不斷提高實踐動手能力，以求在賽場上能夠快速、精致地完成服裝的設計與制作[3]。所以，首先，在服裝專業的教學中，教師應當充分重視學生平時的訓練，所謂熟能生巧，任何技能類知識的掌握都離不開這個法則。對于服裝專業教學來說，我們在完善課程設置的基礎上，也要根據技能大賽的趨勢和特點建立校內的實訓基地，將其作為學生平時的訓練場所，也作為學校自己開展技能類賽事的場館。具體而言，教師平時對學生的督促和指導，讓學生不僅可以熟悉賽事的流程，而且可以通過多次的訓練提高自己的應賽能力，從中汲取豐富的經驗，無形之中不斷提升學生學習和創造的積極性，形成一種學生樂在其中的融洽氛圍。其次，學校要形成相對固定和完善的培訓體系，并且形成長效機制。另外，要加強學校服裝生產基地的建設，因為訓練只是一方面，實際的操作和生產則是一種更為真實的體驗。學生只有親自參與服裝的設計與生產，在生產第一線感受和操作先進的生產設備和技術，才能真正將理論運用于實踐。在這樣的鍛煉下，學生相當于在學校就進行了一定程度的就業體驗，這有利于他們在實踐中明確自己今后的就業方向，為他們將來走向社會更為廣闊的就業奠定了堅實的基礎。對于學校的長遠發展來說，能夠加強校企合作，提升學校的整體教學水平和就業率。

綜上所述，技能大賽對服裝專業教學產生了很大的影響，對于提高服裝專業學生的專業素養具有十分重要的指導意義。總而言之，技能大賽通過競爭的方式激發了高校師生學習和創造的熱情，服裝專業的教師應該充分把握各類賽事的機會，將技能大賽與專業教學緊密結合起來，在參與比賽的過程中，不斷提升教師的輔導能力和學生的實踐能力，同時通過比賽汲取豐富的市場經驗，學習先進的設計和操作方法，從而不斷更新教育教學理念，讓學生能夠學以致用，為將來的就業做更為充分的準備。

參考文獻：

[1]魏媛.基于工作室的“以賽促學”教學模式在服裝與服飾設計專業中的應用[J].山東紡織經濟，2018（10）：55.

[2]曾莉，于群.以賽促教對高職服裝設計與工藝專業改革創新[J].讀與寫（教育教學刊），2018（7）：36.

[3]孫忠紅.淺析技能大賽視域下中職服裝專業教學改革途徑[J].祖國，2018（14）：185.

作者單位：

湖南工藝美術職業學院