文創市集與高校工藝美術品設計專業的實踐教學探索

錢翔

摘 要：2006年我國的文創集市開始興起，最先是在北上廣深等一線城市流行，隨后風靡全國。隨著海南經濟的不斷發展，文化創意產業也越來越受到相關部門的重視。2017年，海南第一場文創市集姍姍來遲，但這對工藝美術品設計專業來說仍是一個開展實踐教學的好機遇。

關鍵詞：文創市集;工藝美術品;實踐教學

文創市集最早起源于歐洲，在1844年法國政府在巴黎圣圖安區修建了一道城墻，后來許多二手舊貨販賣者聚集于此以收售舊貨為生，久而久之就變成了巴黎圣圖安舊貨市場。隨著工業化進程的不斷發展，大量的草根手工藝人、自創品牌設計師將自己設計制作的產品拿到圣圖安舊貨市場售賣，享譽世界的圣圖安Les puces就此誕生了。隨著文創市集文化的傳播，世界各地的文創市集文創市集如同雨后春筍般四處開花，與此同時也孕育出許許多多的草根手工藝人和自創品牌設計師，以及數不清的獨立設計品牌。

作為手工技藝與藝術設計的結合，工藝美術品是手工藝人和創意設計師智慧的結晶。特別是現代社會，人們對于精神層面的需求也越來越高，而工藝美術品可以從材料、制作工藝、文化底蘊等方面滿足人們對于精神文明的追求。為了打破工藝美術品市場這種群體單一性的審美，引入手工制作、私人訂制的原創產品將大大彌補市場的空白。

因此，在工藝美術品設計專業實踐教學中結合文創市集開展活動，這將有利于激發學生的創造力，同時也會促進教師、學生對于材料選擇與運用、市場營銷分析、跨專業學科合作以及文化創意產業等多個方面的研究和探索。

一、結合文創市集的實踐教學案例

隨著我國對文化創意產業的大力推廣，文創市集也在北上廣深等大城市蓬勃地發展起來，不同地域的市集活動不僅規模龐大，內容豐富，而且各具特色。文創市集也已經成為各大高校學生展示和銷售原創手工設計作品的一個平臺，同時也是檢驗工藝美術品專業實踐教學成功與否的試金石。

作為工藝美術品設計專業教師，筆者帶領由五名2017級工藝美術品專業的學生組成的文創市集興趣小組，攜帶自主設計制作的螺貝雕工藝品、椰殼雕飾品以及核雕、石雕等參與了從2018年12月到2019年12月一年時間中的十余場文創市集活動。接下來以其中三場文創市集為例，來分析師生團隊在市集中的收獲。

2019年1月29日春節前夕，由海口市、文體局主辦的“年味海口”新春文化創意市集在騎樓老街熱鬧開幕了。為期五天的市集活動吸引了眾多的當地市民和外地游客參與其中，筆者與學生所設計制作的螺貝雕工藝品和椰殼雕飾品受到了廣大游人的追捧，特別是其中一款由珍珠、貝殼與椰殼搭配設計制作而成的胸針，大受市場好評，一共二十件，短短一天時間就銷售一空，于此同時還接到了一定數量的訂單，使得師生團隊大受鼓舞。

2019年10月17日，江西景德鎮一年一度的陶溪川春秋大集（秋集）如期舉行，筆者團隊有幸參加了此次市集活動。景德鎮陶溪川春秋大集始創于2017年10月，參與人群包括國內外藝術設計機構、國內各大高校、獨立設計師、藝術家、手工藝者等等，舉辦時間為每年5月和10月。在三天的市集活動中，筆者團隊設計制作的以異形珍珠為原材料名為南海之心的吊墜成為爆款商品，打破了以往參加市集的單日銷售量。與此同時，團隊成員了或購買或拍照收集豐富的創作素材，總而言之，此次陶溪川春秋大集之行可謂是收獲頗豐。

2019年12月下旬，由海口市海南電廣傳媒影視公司主辦的熱氣球創意市集在海口著名的萬綠園騰飛廣場拉開了帷幕。筆者帶領師生團隊精心準備，專程為此次活動設計制作出一款由赤玉、貝殼與椰殼材料組成的飾品，受到廣大市民、游客的喜愛。

通過參加文創市集活動，師生們親身體驗了工藝美術實訓作品轉化成市場商品的完整過程，不僅了解了工藝品的銷售方式，還在市集活動的產品售賣環節中總結出實訓作品的優缺點。看到購買者稱贊自己親手設計制作的工藝美術品，不論是教師還是學生都充滿了自豪感，自信心也不斷增長，使得學生們的求學欲望更加強烈了。

二、基于文創市集的實踐教學模式建設

（一）師資建設

瓊臺師范學院工藝美術品專業是根據其專業特點以及社會需求而設立的，核心競爭力是專任教師與行業從業人員，以實際項目作為課程驅動力，而主要成員是本專業的廣大學生。由此可見，在實踐教學模式當中最重要的部分就是師資建設了。那要如何建設好師資力量呢？筆者認為首先應當挑選不同年齡層次的教師組成專任教師隊伍，以傳幫帶的形式培養新人，在要求老師們積極進修深造提升專業能力的同時，還鼓勵老師們參與各種形式的社會實踐活動，理論結合實踐更好地打磨自己的專業教學能力。其次是要引進行業內的從業人員，行業精英作為實踐教學環節中校外輔導部分的講師，引導學生自主學習、理解并完成實踐教學中所要求的教學目標。總之，要以專任教師為主導，行業從業人員為輔助，建立理論教學結合實踐教學的師資團隊。

（二）課程設置

工藝美術品是一門綜合實用型的學科專業，相較于傳統的專業如美術教育等專業而言，更加注重對學生審美能力以及動手能力的培養，要求學生通過在學校的專業學習掌握工藝美術品鑒賞以及工藝美術品的設計、制作和銷售方面的能力，因此，在設計專業課程時應當考慮到工藝美術品專業的特殊性，合理調整理論課程與實踐課程的比例。

課程設置大體可以分為三類：設計基礎課程、設計專業課程和綜合項目課程。設計基礎課程包括如民族圖案設計、基礎造型設計、市場營銷學、材料鑒別、雕刻基礎等培養學生基本設計能力的課程;設計專業課程包括如首飾設計、珠串設計與制作、木雕與椰雕工藝品設計與制作等培養學生動手制作能力的課程;綜合項目課程包括如黎族傳統雕刻手工藝制作、婚禮珠寶首飾設計、創意市集等培養學生制作專門項目產品的課程。

同時還應當以教師與行業從業者為核心，三到五名學生為成員組成師生文創市集團隊，積極參與各類文創市集活動，用實踐活動來檢驗教師所教和學生所學。

（三）設備配備

根據工藝美術品專業特點和課程設置，建立完善的符合專業教學要求的設備、設施和教學場地。設計基礎課程的教學采用的是一般的多媒體教室，有多媒體投影設備能夠滿足基礎理論課的講解和學生作品批改、點評，且有足夠大的空間能夠容納40—50人同時寫生、創作。因為設計專業課程的教學過程會有噪音產生，所以在場地選址時應當考慮遠離普通教學區域或者有良好的隔音設備，以免干擾到其他專業的教學活動。綜合項目課程的教學場地除了專業教室外，還應該建設校外實踐基地，以加強學生的校外實訓實踐的練習。與此同時設立不同功能的教室，如：雕刻制作室以滿足木雕、椰雕等雕刻類課程的教學;金工制作室可以進行金屬制品的設計與加工，特別是珠寶首飾設計等制作類課程的教學。

有了合適的場地后還應當配備相應的專業設備。首先是隔音吸塵設備，以保障教學空間的安靜和整潔，避免吸入過多在實踐項目中所產生的粉塵、廢氣等有害物質;其次是配套工具，包括各類木工工具、電動雕刻機、臺鋸、大中型數控雕刻設備以及各種耗材;最后是原材料，根據不同設計專業課程的需要準備相應的原材料，如木料、椰殼、石料等。

在實踐教學模式中，場地、設備是十分重要的一項內容，這是由工藝美術品專業注重實際操作、動手能力培養的特性而決定的，如果沒有良好的場地和設備作為實踐教學的基礎，工藝美術品專業的實踐教學工作將難以展開。

工藝美術品專業所包含的課程都具有強烈的實踐性。為了使學生完成學習目標，這就要求他們進行大量的實訓，通過了解材料、設計草圖、完成產品等學習環節，循序漸進地掌握工藝美術品設計、制作的能力。那么要怎樣檢驗學生們的學習成果呢？文創市集一個很好的平臺。參與文創市集活動，銷售實訓產品，讓實踐成果通過文創市集完成真正的市場轉化，讓學生切實體會到工藝美術品從原材料到成為商品的整個過程，做到真正的學以致用。實踐產品的市場化轉變在提升學生學習積極性的同時，也能很好地檢驗教師的教學效果，從而幫助教師調整教學手段提升教學效率。將文創市集引入工藝美術品專業的實踐教學模式中去，不僅能夠更好地提升產品市場化轉換的概率，也能為當地的文化創意產業注入更加新鮮的血液，可謂是一舉兩得。

作者單位：

瓊臺師范學院