產(chǎn)品設(shè)計課程雙創(chuàng)教育實踐研究與探索

程俊 鄭彥潔

摘 要：文章以廣西民族師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例，通過對政策背景、社會環(huán)境的分析，提出將雙創(chuàng)實踐與產(chǎn)品設(shè)計課程相結(jié)合，在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中融合廣西地域特色和壯族特色，探索產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)實踐之路。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);產(chǎn)品設(shè)計;地域特色;壯族特色

注：本文系廣西民族師范學(xué)院2020年度校級教學(xué)改革一般項目“產(chǎn)品設(shè)計課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究與探索”（JGYB202030）;廣西民族師范學(xué)院2020年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“‘小魚木玩學(xué)堂少兒創(chuàng)意木作培訓(xùn)”（202010604045）研究成果。

一、政策背景

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)【2015】36號），高校要結(jié)合辦學(xué)定位，服務(wù)面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。

在此背景下，各大高校紛紛投入大量人力物力，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)融合的方式方法，找到適合本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)融合的方法，受到廣大研究者的青睞。這種方法面向全體學(xué)生，突出兩者的相互促進和支持，優(yōu)勢互補，最終形成新的教育體系。

二、廣西民族師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

2017年廣西民族師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)普通本科正式招生，首批招收學(xué)生30人，配置教師4名，開始產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)。目前，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)已有三個年級，學(xué)生共179名，專兼職教師共計10名，教學(xué)工作初步走上正軌。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，廣西民族師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為行業(yè)應(yīng)用型人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們實踐教學(xué)的核心。然而，在教學(xué)實踐的過程中還存在一些無法回避的問題。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)品設(shè)計課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚未形成有機融合，兩者各自為陣， 不能形成良好的相互支撐與促進關(guān)系。

第二，專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)中對知識的創(chuàng)新和新技術(shù)的引進重視程度不夠。

第三，缺乏引導(dǎo)學(xué)生參與各類設(shè)計比賽，尚未形成良好的刺激和獎勵機制。

第四，部分教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)認識還不足，理念相對滯后，對學(xué)生的引導(dǎo)作用效果有限，不能適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的需要。

第五，配套知識體系尚未建立。產(chǎn)品設(shè)計的成果需要引領(lǐng)和迎合大眾的需求，能與生產(chǎn)一線對接，匹配制作材料及相應(yīng)的加工技術(shù)。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”全面滲透的時代，學(xué)生還必須具備一定的策劃和營銷能力，才能將自己的設(shè)計成果成功推向市場。反觀本專業(yè)的課程，除常規(guī)的設(shè)計課程外，對營銷策劃、消費心理等相關(guān)重要內(nèi)容鮮有涉及。

第六，人才培養(yǎng)定位不明確，特色模糊。本專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案明顯借鑒了國內(nèi)設(shè)計專業(yè)較強的高校。向優(yōu)秀的院校學(xué)習(xí)本沒有錯，但是如果不經(jīng)徹底消化吸收，再結(jié)合本地區(qū)的實際情況來制定培養(yǎng)方案，可能就會使學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”的問題。

目前，我國產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實力較強、影響力較大的院校有清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院等，仔細研究就會發(fā)現(xiàn)以上列舉院校存在一些共同的特點，有辦學(xué)時間長、藝術(shù)底蘊深厚的，有處于江浙滬地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群密集、地理位置優(yōu)越的，有位于中部或西南部中心樞紐位置、對本地區(qū)周邊輻射影響較大的。

當(dāng)下，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)也即將迎來第一批畢業(yè)生，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的實踐能力，并利用專業(yè)技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，成為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

三、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)開展雙創(chuàng)實踐的構(gòu)想

廣西民族師范學(xué)院開辦產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在歷史積淀和地理位置上跟一、二線城市的設(shè)計院校相比都不占優(yōu)勢，由此帶來的師資配備和生源質(zhì)量也明顯處于劣勢。逆境中辦學(xué)就必須去思考——如何將劣勢轉(zhuǎn)換為優(yōu)勢？如何解決產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)目前面臨的關(guān)鍵問題？如何根據(jù)本專業(yè)的實際情況提出有可行性、可操作性和創(chuàng)新性的方案，幫助產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)走上健康發(fā)展的道路？

對此，本文提出結(jié)合廣西地域特色和壯族特色的文創(chuàng)產(chǎn)品的思路，并將其有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)實踐中去，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為解決問題的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生更早地接觸市場，更好地適應(yīng)市場，更深入地把握市場，以自己的地域和民族特色為基礎(chǔ)，提高自己的市場競爭力。

本文主要討論如何在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，將廣西地域特色文化和壯族傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去，以獨具一格的專業(yè)特色，提升學(xué)生的民族自尊心、文化自信心和市場競爭力，彌補專業(yè)辦學(xué)在歷史積淀、地域位置上的劣勢，幫助這個剛剛成長起來的專業(yè)找到一條可持續(xù)發(fā)展的道路，經(jīng)歷住市場殘酷的考驗和洗禮。

首先，從課程體系、課程內(nèi)容到實習(xí)實踐等各方面調(diào)整人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)融入廣西地域特色文化、壯族傳統(tǒng)文化，打造具有廣西特色的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程和專業(yè)實踐緊密結(jié)合，形成相互促進的良性循環(huán)。

其次，研究制定方案，與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)、手工藝作坊、小商品市場、文創(chuàng)機構(gòu)、博物館、美術(shù)館、旅游風(fēng)景區(qū)等一系列設(shè)計、生產(chǎn)和銷售文創(chuàng)產(chǎn)品的渠道靈活建立不同方式、不同類型的合作機制，以市場為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

再次，成立產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，由實踐和市場經(jīng)驗豐富的教師牽頭，充分利用學(xué)校已有設(shè)施設(shè)備，并爭取得到學(xué)校的進一步投入，有針對性地設(shè)計、制作一批具有廣西地域特色的產(chǎn)品。本項目帶頭人在紅木文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計制作方面已取得一定的經(jīng)驗，與市場聯(lián)系緊密，并已完成一批較為成熟的文創(chuàng)產(chǎn)品，可以作為工作室啟動和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生參與各類產(chǎn)品設(shè)計大賽，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積累經(jīng)驗，借比賽契機走向社會，孵化出創(chuàng)業(yè)團隊。

四、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)開展雙創(chuàng)實踐的可行性思考

本文第一次將廣西地域特色和壯族傳統(tǒng)文化提升到專業(yè)特色的高度，使其有機地融入到課程體系和實習(xí)、實踐體系中。另外，注重將專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，形成環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)，以此體現(xiàn)本專業(yè)和其他院校相同專業(yè)的差異化，打造專業(yè)亮點，目標(biāo)明確，道路清晰。

雙創(chuàng)實踐與產(chǎn)品設(shè)計課程的結(jié)合注重引導(dǎo)學(xué)生從自身成長的環(huán)境出發(fā)，將他們的生活習(xí)俗、民族傳統(tǒng)、歷史文化融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計實踐中。從專業(yè)角度去重新認識和發(fā)現(xiàn)周邊環(huán)境中那些如此熟悉卻不受重視的寶貴素材，將本民族、本地區(qū)最質(zhì)樸、最不同于外界的一面用藝術(shù)設(shè)計的手法去表現(xiàn)和弘揚，打造最具差異化的產(chǎn)品設(shè)計。此外，充分利用他們的既有資源，與企業(yè)、市場密切聯(lián)系，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，拓寬學(xué)生的知識面，使其更多地接觸到企業(yè)和市場，提升他們的市場競爭力。

五、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)實踐需要解決的

關(guān)鍵問題

從專業(yè)辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)變到師資隊伍的配置，再到課程體系的調(diào)整，從上到下要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，成為共識。將融入廣西地域特色和壯族傳統(tǒng)文化特色作為打造專業(yè)特色、體現(xiàn)亮點的手段，并貫徹始終以此來解決專業(yè)辦學(xué)過程中體現(xiàn)出的特色缺乏、市場競爭力不足的問題，培養(yǎng)既能適應(yīng)市場殘酷競爭又有自身特色的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才。

目前，學(xué)校出臺多個激勵措施大力鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2015年建成投入使用的大創(chuàng)中心占地6400平米，已經(jīng)形成完善的入駐退出機制，對學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)提供了巨大支持。廣西民族師范學(xué)院產(chǎn)業(yè)設(shè)計專業(yè)已招收三屆學(xué)生，成立了產(chǎn)品設(shè)計教研室。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)校企合作尚未開展，學(xué)生與市場存在脫節(jié)問題。為了解決學(xué)生與市場脫節(jié)的問題，必須引企入校，充分發(fā)揮已有專業(yè)教師的能動性，鼓勵老師將為社會服務(wù)的設(shè)計工作盡量引入到教學(xué)中來，可以通過成立工作室、成立項目小組等方式，讓學(xué)生參與到實際的設(shè)計項目中。除此之外，加強和企業(yè)、各類手工藝工作者的聯(lián)系，成立專門的工作小組，負責(zé)外聯(lián)。

作者簡介：

程俊，廣西民族師范學(xué)院，高級工藝美術(shù)師。研究方向：產(chǎn)品設(shè)計和傳統(tǒng)工藝。

鄭彥潔，廣西民族師范學(xué)院副教授。研究方向：環(huán)境設(shè)計和民族藝術(shù)。