家校合作之道：線上合作與線下溝通

劉蕊

家校合作是教育永恒的話題，讓家長參與到學校的教育管理中來，能夠使家長與教師的教育理念保持統一，教育策略同步，不僅能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，還能幫助他們從小養成各方面的良好習慣。因此，盡管都說“家庭養身，學校育心”，但我們仍要研究“身心共育”。基于此，中國農業大學附屬實驗小學在成立家長委員會的基礎上，本學期又增加了對家長的線上指導，再配合線下的分層管理與及時溝通，希望達到更好的教育效果。

家庭習慣養成

“播種一個行為收獲一個習慣，播種一個習慣收獲一個性格，播種一個性格收獲一個人生。”可見，習慣對于一個人的影響是多么大。從小養成良好的行為習慣可以使人終身受益。而讓孩子養成良好習慣的重要因素則源于家庭的影響和父母的培養。家庭教育在潛移默化中影響著孩子在成長過程中的良好習慣培養，父母的行為舉止、待人接物都是孩子最好的榜樣。因此，家長講話時的禮貌、舉止上的文雅、道德中的原則以及為人處世的情操，都會在不知不覺中熏陶著孩子們的思想。而這種長期的熏陶會使孩子在潛移默化中得到最佳的教養，最終經過日積月累，使孩子的良好習慣在不知不覺中形成。

作為成長中的個人，我們每一個人都會受到原生家庭的影響，因此，對于家庭中出現的各種問題要及時解決、實時溝通。尤其家長要尊敬每一位教師，不要在孩子面前帶有負面情緒地隨意評價教師，只有家長尊敬教師在先，學生才會更信服教師，更尊重教師的意見。

在班級管理中，我會利用各種和家長交流的機會，通過微信、電話、留言條、面對面交流等方式，向家長反復強調家庭在教育中的重要性，力求將對學生的人格培養根植于每一位家長的內心。因為，只有在思想意識上達到統一，才可以更好地實施下一步的教育計劃。

線上方法疏導

由于工作繁忙，想把全班學生的家長召集在一起的機會并不多，好在信息與網絡的發達大大彌補了這個短板。為此，上學期，我們就已經成立了班級家長委員會，并通過微信群召開了“線上家長會”。由于時間靈活，內容豐富，深受家長們的好評。所以這學期，我決定將這項活動變為常規，并制定了相應的線上家長會計劃，確保每月有主題，配合學校的常規養成與德育工作，將很多問題開誠布公地告知家長，商量對策，研究方法，疏通思想，更有利于促進班級的管理。

線上家長會確實靈活，不受時間、地點的限制，有時間的家長可以線上互動、共同探討，沒有時間的家長，事后看一看也可受到啟發。與家長們緊密接觸的好處就是可以將“大事化小，小事化了”，孩子們的矛盾、家長們的意見，在每每的“閑談碎語”中輕松得到了疏解，有些棘手的問題也可以迎刃而解。

家長委員會的力量也不容小覷，在挑選家委會的成員時要兼顧方方面面：有男生家長和女生家長，更有“事多”家長與“心大”家長，每個成員各有千秋，班級工作上也是分工迥異。所以這幾位家長在一起本身就是一個互相影響、互受教育的過程。而當家長們看到教師平時特別關注學生，月月提醒毫不松懈，也就自然而然堅定地和教師站在一起，無論什么事都從學校和班級的角度出發，放平心態積極面對問題，這真是實現了班級管理的事半功倍！

線下及時溝通

雖然按月召開“線上家長會”，但面對面溝通也是非常必要的。由于班里的問題兒童較多，還有一個性格較為狂躁的學生經常惹事，家長對此抱怨不斷，還曾試圖聯名上告將其趕走。因此，融合教育工作成為了我們班級管理的重中之重。經過不斷地溝通走訪、到處協調，在平息部分情緒激烈家長的怒火后，學生家長終于抱著愿意教育該生的態度表示可以給予孩子更多的包容。其實，家長的這種行為也是對自己孩子很好的教育，班里學生再遇到一些突發事件時，應急能力越來越強，化解矛盾的辦法也越來越多，這就是人生的課堂。

分層分類管理

班里各式各樣的的學生都有，各自的問題也是千差萬別。其實，有的問題只是個別學生的問題，不必要“一人生病集體吃藥”。所以，我將問題相對集中的學生家長劃分成小組，有的放矢地解決問題，省時省力。針對學生身上同一類型的問題，有些家長就能夠幫忙解決，不需要教師再費口舌;還有些問題，正好拋出讓家長一起討論，本著“求同存異”的原則，盡量在輕松平等的氛圍中商討解決辦法。例如，班級內的“閱讀小組”主要幫助沒有掌握閱讀方法的學生解決問題，于是我告知家長課后要及時關注學生的閱讀表現，并就學生出現的問題在群中交流，抓好閱讀質量;“寫作小組”主要幫助無從下筆的學生解決問題，于是我告知家長要多與孩子聊天，注意他們口語表達時的思維定式，并引導學生通過小練筆或小隨筆及時記錄心中所想，勤動筆、多積累……

另外，我會將通過網絡了解到的有關教育的實用方法轉發給家長，一起關注，一起學習。問題來來走走，但方法變化莫測，主要是得做一個有心人。分層分類的家長管理模式，也讓我在班主任的工作中又嘗試了新內容，總結了新經驗。

實踐證明，家校合作模式的探索，使班級營造了良好班風和學風，家長積極配合學校教育，形成了一套家校合作的良性循環，同時也實現了教師的自我成長。

（作者單位：中國農業大學附屬實驗小學）