新高考模式下的高中數學有效教學

郭興體

新高考模式下的改革創新，對課堂的有效性教學提出了更高要求，同時也對教師和學生提出了新的挑戰。所謂新高考模式改革是為了提高課堂的有效性，目的在于夯實學生的知識基本功，不斷培養學生思考問題、解決問題的能力和自我創新的意識。因此，在高中數學教學中，教師要及時根據政策調整教學方式及教學觀念，以學生為本，逐漸落實數學核心素養的培養。本文主要從“夯實數學基礎知識教學”“注重數學思維的培養”“運用多種教學手段”“優化數學課堂教學結構”四方面對新高考模式下高中數學有效教學進行論述，改變陳舊的教學模式，重視學生學習興趣的培養，將學生的主觀意愿放在教學的首要位置，進而實現對新高考模式的積極應對。

夯實基礎知識，鞏固基本技能

基礎知識永遠是綜合知識及其他能力掌握的前提與關鍵，因此該板塊的內容在高考所占的比重多年處于戰略地位。因此，教師在進行數學教學時，首先應當幫助學生夯實基礎，具體可以從以下兩個方面來做。第一，對于每節課的概念、公式、定理以及教材中的重難點等，教師課前必須充分備課，以保證課堂教學使學生能夠理解與應用。第二，教材中出現較多的例題及課后練習題，一般都是針對當節課的重點內容設計的，教師必須引領學生全部掌握，通過習題練習達到鞏固和掌握的目的。

總之，基礎知識的有效掌握是學生深入學習數學綜合知識和掌握數學運用能力的前提和關鍵。因此，在實際的高中數學教學中，教師必須重視數學基礎知識的教學，強化學生對于基礎知識的理解和運用，鞏固學生的數學基本功。

注重思維培養，增強運用能力

數學學科的嚴謹性不言而喻，在實際的高中數學教學中，教師需要培養學生靈活的數學思維，這可以為學生綜合能力的提高奠定基礎。在新高考模式下，每道考題都會涉及很多的知識點，需要學生運用多方面思考的能力進行解答。因此，在實際的高中數學教學中，教師要有意識地整合各個章節的數學知識進行聯合教學，幫助學生建立各個知識點之間的內在聯系，使得零散的數學知識點串聯成一個相互聯系的整體，加深學生對數學知識的理解。

同時，教師可以適當采用推斷、反問、假設等教學方式，有意識地鍛煉學生的邏輯思維能力，有意識地培養學生科學、合理、嚴謹、條理、靈活、縝密的數學思維，幫助學生把問題放到嚴謹的數學體系中，將思維重點放到如何剝離具體問題的外部偽裝，將其中的數學本質挖掘出來，找到解題的關鍵，進而逐漸培養學生的數學思維習慣，引導學生把相似的問題類型進行歸納總結，找出解題規律。

運用多種教學手段，激發學習興趣

傳統的數學教學，從概念到概念，教師僅僅依靠粉筆和黑板講解，單調的上課模式加枯燥、深奧的數學知識在一定程度上削弱了學生的學習數學的積極性，不利教學質量的提高。新高考模式下，學生是學習的主體，教師開展任何教學活動的目的都是為了學生更輕松地學習。所以，教師需要采取多元化的教學方式，調動學生數學學習的積極性，激發學生內在的數學學習潛能，有效培養學生的創新思維能力，提高課堂教學效率。例如，在教學過程中，教師可以借助多媒體手段，把教學中的重點、難點內容用醒目的顏色標示出來，以吸引學生的注意力，加深學生的印象。大量教學實踐證明：多媒體技術的應用在提高學生數學學的興趣方面發揮了不可替代的作用，能夠達到事半功倍的效果。

優化教學結構，強化數學方法訓練

新高考模式要求教師在日常教學中不斷培養學生獨立思考問題、解決問題的能力及自我創新的意識。因此，我們必須轉變傳統的教學模式，變“教”的課堂教學結構為“學”的課堂教學結構，充分體現學生的主體地位，通過學生主體參與多層次的探究完成相應的教學任務。

通常情況下，一個有活力、高效化的課堂教學結構，應該是一個“環環緊扣，層層深入，步步有新，相互促進”的有機整體，包括教師對教學內容的處理與學生原有的認知結構相適應;吸引學生積極、主動地參與到教學過程中來：確保學生當堂練習的數量和質量;保證課堂信息反饋通暢，能夠及時反饋、及時調整：能夠充分、高效地利用課堂時間。

另外，數學課堂還是學生提升數學能力、掌握數學方法的重要陣地。解題方法的熟練運用能夠幫助學生節約更多的答題時間、獲得更高的正確率。因此，在例題練習教學中，教師需要向學生傳授一些有用的解題方法。通過帶領學生對概念、公式、定理進行研究，對例題、練習進行探討，從而挖掘有關的數學思想方法，并了然于胸，將它們由深層次的潛形態轉變為顯形態，最終使學生領悟數學思想方法。

總之，在新高考模式下，如何有效進行高中數學教學始終是每一位高中教師所面臨的重要課題。數學這門學科的教學能有效培養學生的思維邏輯能力、自我探究能力及自主解決問題的能力，對于學生日后學習任何一門科目都有著重要影響。因此，數學教學應該引起教師足夠的重視，教師也要緊跟時代的發展，及時提高業務素質和教學技能，以學生為本，積極地為實現高效課堂教學努力實踐、探索。

（作者單位： 首都師范大學附屬紅螺寺中學）