援引詩文扮靚文章

耿紅香

經典古詩文是歷經歷史的篩選而沉淀至今的文明精華，是人類情感與智慧的結晶 ，其價值歷久彌新。初中階段是學生身心發展的重要時期，讓學生在此時期記誦經典名篇，感受中華文化的博大精深與無窮魅力，將會對其打下一生的烙印。基于此，語文教師不僅要注重經典古詩文的誦讀教學，更要通過多種活動，讓學生感受到經典文化的魅力，從中汲取營養，并運用到寫作中，達到以誦促寫的目的。

拓寬視野，熟讀成誦

依托教材，選取誦讀素材? 剛剛步入初中的學生已經在小學階段學習和積累了近百篇古詩文，語文教師要在此基礎上為學生確定相應的古詩文的誦讀內容。古詩文內容的選取主要來自于初中部編版教材中的精講篇目及課后習題中涉及到的篇目、教材中課外古詩詞誦讀篇目及在講授課文時拓展的篇目。部編版教材中選取的古詩文是由專家及經驗豐富的一線教師從眾多篇目中遴選出來的，避免了教師自己選取誦讀內容的盲目性與片面性，適當的與課外篇目相結合則有助于拓寬學生的視野。

激發興趣，培養習慣? 誦讀法是古詩文教學最通用也是最有效的方法。為了激發學生的誦讀熱情，我開展了以下工作。一是集體誦讀，營造氛圍。要求全班學生每天（固定時間）堅持端坐課桌前，雙手持書放聲齊讀古詩文，同時明確“聲音洪亮，讀音準確，聚精會神”的要求。二是固定時間，培養習慣。為了讓學生能夠每天進行古詩文的誦讀，我特意設置了固定的誦讀時間，專時專用，并設定專人負責。三是配樂示范，激發興趣。為了更好地激發學生誦讀經典古詩文的興趣，我引導學生搜集合適誦讀時播放的音樂，借助音樂的魅力引導學生進入詩文的意境;播放名家朗誦的音頻和視頻，引導學生進行傾聽、模仿;在班里舉辦小型的古詩文朗誦會，為學生搭建展示平臺，讓學生在誦讀中獲得成就感。

巧設活動，縱深延展

對經典古詩文的學習如果僅僅是停留在口頭上的放聲朗讀，而不經過大腦加工，古詩文中的營養也很難被學生吸收。基于此，為了讓學生更好地從古詩文中汲取精髓，我引導學生開展了以下活動。

“接龍飛花”顯才氣? 中央電視臺推出的《中國詩詞大會》節目深受觀眾的喜愛和好評，于是我組織學生利用課余時間回看節目視頻，并順勢組織學生開展了班級詩詞大賽的活動。將班級學生分為五個小組進行比賽，通過“詩文接龍”“小小飛花令”的環節，評選出冠軍小組和“飛花大咖”。學生們不僅將平時誦讀的古詩文運用得妙趣橫生，還把小學時誦讀的內容也重新撿拾起來。活動過程中掌聲、歡呼聲此起彼伏，可以感受到學生們對古詩文誦讀的熱情。

妙借丹青添意境? 很多的古詩文都具有十分強烈的畫面感。在古詩詞教學中，我會讓學生拿起畫筆給自己喜歡的古詩文配上畫面。學生通過簡筆畫、水墨畫、水彩畫等各種形式描繪詩詞意境，不僅彰顯了學生的繪畫才藝，還有利于學生對詩詞內容和主題的理解，使得古詩文誦讀教學別有一番趣味。

“分門別類”顯智慧? 在教學中引導學生按照一定標準，把古詩文分門別類，各得其所，井井有條。古詩根據內容和題材可以分為送別詩、懷古詩、邊塞詩等;根據描寫意象又可分為描寫春風、春雨、月亮等;從主題和內容角度可分為寫景抒情、托物言志、諸子散文等。學生以小組為單位領取分類任務，將小學到初中誦讀過的古詩文篇目按照相關內容進行分類。這個活動點燃了學生創造思維的火花，同時將古詩文誦讀教學從口頭上落實到了頭腦中。

援引詩文，提升底蘊

將古詩文誦讀與寫作運用有機結合是增強學生民族自豪感、提升學生民族文化自信的有效途徑。在前期引導學生大量誦讀古詩文，并在把握、拓展、延伸其內涵的基礎之上，我注重引導學生在日常生活與寫作中有意識、有方法地運用古詩文。

“為文之道在于厚積而薄發。”要求學生將自己喜歡的一句古詩文作為鞭策自己學習的動力，并寫一段簡短的文字說明。于是，學生們引用了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等雅致不俗、語意凝練、富含深意的詩句作為激勵自己奮發向上的動力。

“他山之石可以攻玉”。要注重培養學生“援引詩文于作文”的意識，引導他們恰當地將積累的古詩文為作文所用，為文章增色添彩。對此，教師可以嘗試將古詩文誦讀與寫作訓練相結合，先讓學生知道：以詩句為題，有畫龍點睛之妙;以詩句開篇，可以起到先聲奪人之效;以詩句為小標題，可使文章脈絡清晰;以詩句結尾，則可以深化主題。然后再在平時的寫作訓練中加以引導和強化。

“腹有詩書氣自華”。經典古詩文是前人為我們留下的寶貴財富，我們要引導學生站在巨人的肩膀上傳承智慧的結晶。對此，可以讓基礎較好或感興趣的學生仿寫古詩文，也可以引導他們按照聲律用韻填詞等。

（作者單位： 北京市通州區玉橋中學）