淺談創(chuàng)客教育與STEM教育的融合策略

于蓮花

2015年至2018年，國家先后出臺了多個文件，明確指出：要著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展;要探索STEM（多學(xué)科融合）教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式;將創(chuàng)客教育和STEM教育顯著地融入課程體系中。創(chuàng)客教育和STEM教育成為當(dāng)下教育變革的“關(guān)鍵詞”;培養(yǎng)學(xué)生批判思維、創(chuàng)新思維與問題解決能力，實現(xiàn)全人發(fā)展成為了教育的首要任務(wù)。

作為一所面向未來教育的新校，山東省威海市望海園中學(xué)在建校之初就成功加入了由中國教育科學(xué)院發(fā)起的“中國未來學(xué)校聯(lián)盟”，成為“山東省人工智能教育試點校”。學(xué)校致力于培養(yǎng)具有中國精神和國際視野的未來公民。而面對學(xué)校特色發(fā)展，單一的國家課程已經(jīng)滿足不了我們的需求，所以，以創(chuàng)客教育為抓手，全面推進落實STEM教育，尋找創(chuàng)客教育與STEM教育最佳融合點，成為學(xué)校特色發(fā)展的必由之路。我們從家庭、社會、學(xué)校三個維度進行開發(fā)，從教師、學(xué)生、家長三個層面進行研究，探索出一條非常有效的融合之路。

學(xué)校層面

優(yōu)化選課走班及PBL模式——推動STEM課程的實施? 積極推行選課走班模式，逐步實現(xiàn)各學(xué)科PBL（problem-based learning，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）項目式教學(xué)，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。目前我們數(shù)學(xué)、英語、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的選課走班開展得順利而高效，學(xué)生在選課走班的過程中找到了自己的興趣點、明確了自己的能力與水平，掌握了解決實際問題的能力、學(xué)會了團隊協(xié)作，這些素養(yǎng)都是STEM教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

開展導(dǎo)師家庭“立項”活動——夯實STEM項目的落點? 可以開展“導(dǎo)師制”，以導(dǎo)師家庭為單位，組建項目小組，進行合作探究。鼓勵每位導(dǎo)師帶領(lǐng)自己的跨年級的“家庭成員”，爭取在一年的時間內(nèi)完成一個項目，這必將成為全員推行STEM教育的落腳點。

加大師資培養(yǎng)力度——解決STEM發(fā)展的瓶頸? 除了專用經(jīng)費之外，學(xué)校還需要設(shè)立單獨的師資培訓(xùn)經(jīng)費，用于提升團隊成員的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，保障科研課題順利進行;也可以購買課程，保障特色項目順利開展;亦或是積極聯(lián)系社會各方力量，為學(xué)校的科技創(chuàng)新教育助力。

推進“三級”項目——探索STEM教育的融合點? 一是普及項目。所謂普及項目就是面向全校同學(xué)開設(shè)的涵蓋所有學(xué)科的社團，這對應(yīng)了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的五大項目。二是優(yōu)勢項目。在所有社團當(dāng)中，可以確立優(yōu)勢項目，作為培養(yǎng)特長生的平臺，如我校創(chuàng)客社團24個，占比約52%，同時，也可以積極組織學(xué)生參加各級創(chuàng)客比賽，讓學(xué)生在比賽中繼續(xù)提升能力，成為學(xué)校STEM教育的領(lǐng)跑者。三是特色項目。學(xué)校可以結(jié)合實際情況開發(fā)特色項目，以項目為亮點，為學(xué)生打造STEM教育的絕佳場域。我校結(jié)合地理位置和建筑風(fēng)格，開發(fā)了三大特色項目。首先是利用建筑樓體的夾空層，開發(fā)無土栽培及菌類培養(yǎng)實驗室，面積約500平米。其次是挖掘創(chuàng)意小裁神社團的潛力，將藝術(shù)、數(shù)學(xué)、歷史、科技等要素全部融合。第三是升級生物學(xué)科的彩虹秘密花園社團，融合化學(xué)、生物、地理、藝術(shù)等學(xué)科。

借力全員創(chuàng)客教育——筑牢STEM教育的根基? 我們以“創(chuàng)客公開課大講堂”和“創(chuàng)客工程體驗”為抓手，通過理論講解以及實踐體驗，實現(xiàn)全員創(chuàng)客，為全面提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)打牢基礎(chǔ)，全面推進STEM教育做好、做大、做強。

一是創(chuàng)客公開課大講堂。開發(fā)校本課程，定期面向全校同學(xué)開展創(chuàng)客公開課大講堂，帶領(lǐng)學(xué)生了解基礎(chǔ)的科技知識，點燃學(xué)生的科技創(chuàng)新夢想。

二是創(chuàng)客工程體驗。為了配合上述的理論講座，我們可以在學(xué)校開辟不同的體驗區(qū)域，如我校將創(chuàng)客大街按區(qū)域劃分為有趣的物理電路、動力運輸、智能家居、機器人等級訓(xùn)練、機器人的世界、創(chuàng)想未來六大主題，并將相應(yīng)的開源硬件共享，讓學(xué)生在創(chuàng)客項目的體驗中提高科技創(chuàng)新能力，實現(xiàn)跨學(xué)科融合。

家庭層面

設(shè)立家庭“智庫”? 據(jù)說STEM教育的靈感來自于美國的車庫文化，讓孩子從小就有一個創(chuàng)新創(chuàng)造的環(huán)境。家庭教育是學(xué)校教育的延伸，我們倡導(dǎo)家長與孩子一起開發(fā)適合孩子的家庭“智庫”，在家里為孩子設(shè)立工作室，鼓勵家長和孩子從生活需求點出發(fā)，積極開展科技創(chuàng)新活動，打開親子溝通新模式，將STEM理念融入家庭。

深挖家長資源? 師資匱乏是STEM教育的瓶頸，我們可以充分挖掘家長資源，為STEM教育助力。目前，在我們學(xué)校家長參與的項目有創(chuàng)意小裁神、創(chuàng)新編織、無土栽培等，今后將繼續(xù)從科技、數(shù)學(xué)、工程等方面積極引進家長資源。

社會層面

研學(xué)基地鑄平臺? 研學(xué)活動是STEM教育實踐的良好平臺，我校借力于各種研學(xué)基地，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用。可以重點開發(fā)具有科技元素的研學(xué)項目，同時還可以鼓勵班級自主對接威海本地的科技研學(xué)資源，也可以規(guī)定每位學(xué)生每學(xué)期參加科技研學(xué)的課時數(shù)。

成果檢驗促提升? 科技智造的成果最終要服務(wù)于社會，而社會正是學(xué)校STEM教育成果的檢驗機構(gòu)。我們可以定期組織學(xué)生參加各級各類科技創(chuàng)新比賽，組織各種科技展示活動，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。

總之，創(chuàng)客教育也好，STEM教育也罷，目的都是為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，我們以課程開發(fā)為熱點，以比賽活動為賽點，以項目推進為亮點，以實踐體驗為落腳點，讓學(xué)生在創(chuàng)客與STEM相融合的大環(huán)境下，真正成長起來。

（作者單位： 山東省威海市望海園中學(xué)）