小學六年級數學主題式學習引發的思考

譚威

◆摘? 要：一直以來，數學在我國的小學教學中占據著重要的地位。因此，我國小學數學教師們肩負著巨大的責任。尤其是在六年級的數學教學中，教師們既要將核心素養的培養貫徹落實，同時還要幫助學生為“小升初”考試做準備。因此，教師們需要根據不同階段學生的學習情況，對教學方法做出適當的調整。引導學生進行主題式學習能夠幫助六年級的學生提高學習效率。

◆關鍵詞：小學教學;六年級數學;主題式學習;思考

經過多年的教學實踐，教師們認為主題式學習能夠讓學生形成良好的學習習慣。在進行主題式學習的過程中，學生也可以在一定程度上鍛煉自己的獨立思考能力和團隊協作能力。所以，在小學數學教學中實施主題式學習模式是非常必要的。本文將主要探究小學六年級數學主題式學習模式，希望能夠對廣大小學數學教師有所幫助。

一、結合學生的生活實際設計學習主題

學生各方面素質的發展在很大程度上受到了數學學科的影響。由于生活環境有所不同，所以每一個學生的思維模式和認知觀念也是有所差異的。在學習過程中，學生的學習習慣和學習方法也是不一樣的。但是小學生對新鮮事物充滿了好奇心，他們喜歡感受不同的新事物。因此，為了讓主題教學發揮作用，教師可以結合學生的生活實際進行教學，當教學內容中出現學生感興趣的事物時，學生就會以積極的態度進行學習。例如，教師可以以計算學校操場的面積入手，因為操場是學生在學校里最喜歡的場所，所以學生在遇到該題目時會產生求知欲。由于操場的形狀為兩個半圓和一個長方形的組合，所以學生在計算時可以通過將形狀劃分，計算三部分的面積再求和的方式得出答案。假設劃分得到的長方形的長為100米，寬為50米，那么就可以得到算式“ ”，學生可以根據該算式快速得到答案。通過引入與學生生活有關的數學問題，學生的學習興趣能夠被有效激發。所以教師們應該充分意識到這種方法的有效性，并在實際教學中將該教學思維貫徹落實。

二、在主題式學習過程中進行學科之間的相互滲透

主題式學習是指，學生圍繞某一主題的知識及其相關知識而進行的學習模式。這種學習方式能夠幫助學生建立數學知識體系，讓學生了解數學知識之間的關聯性，從而讓學生形成更加清晰的學習思路，樹立明確的學習目標。其實主題式學習的方法是多種多樣的，教師完全不用局限在數學這一種學科中，相反，如果單純地為學生介紹數學知識，學生可能會覺得數學知識是枯燥無味的。在教學中，教師可以將數學學科和其他學科結合起來，通過實現各學科之間的滲透，讓課堂氛圍能夠更加活躍。從表面上看，數學和語文是兩門不相關的學科，但是教師可以在數學教學過程中融入一些語文知識，從而讓整個主題教學充滿趣味性。同時，教師還可以為學生講解音樂中的數學知識，以此讓學生感受到數學的實用性。例如，在講解《分數乘法》的過程中，教師可以說：“同學們，音樂中有四分音符、八分音符、二分音符和全音符，一個四分音符的時值為八分音符的2倍，如果八分音符的時值為1/8，那么四分音符、全音符、二分音符的時值分別是多少呢？”當學生掌握分數乘法的方法時，就會快速通過計算得到答案：“四分音符的時值為‘ 。”其他音符的時值也可以根據上述方法計算出來。

三、采用因材施教的方法，讓每個學生得到進步

教師可以根據每一個數學主體的學習情況設置數學知識競賽、數學座談會、摸底考試等，激發學生參與活動的熱情，切實提高學生對數學知識的應用能力。數學知識抽象而難以理解，這些數學活動給予了學生更多實踐探究的機會，相當于學生有了更多自主學習的機會，這樣可以幫助他們養成良好的學習習慣，鍛煉學生的數學創新思維，使學生的數學學習取得新的突破。

四、根據實際教學情況進行反思總結

所有教學模式都是在一定情況下進行運行的，主題式學習的主要依據式學生的具體學習情況和對知識的掌握情況。在進行主題式教學的過程中，教師們一定要了解班上學生的學習需求，在這種情況下，教師才能設計出真正適合本班學生的教學模式和教學目標。在平時的教學過程中，教師們也應該時刻關注學生，通過觀察學生在課堂和課后的表現，了解學生近期的學習狀況，再針對學生不能理解的數學知識對學生進行單獨輔導，讓學生克服學習中的困難，以此體現主題式教學的意義。教師還可以根據學生的學習情況幫助學生夯實數學基礎，讓學生能夠更加輕松地掌握數學知識。在教學中，教師可能會通過學生的作業發現學生在計算方面的錯誤率較高，這時，教師應該為學生設計計算方面的專題訓練，讓學生通過該訓練提高自身的計算能力，讓學生在頻繁聯系的過程中提高計算水平，從而為學生之后的數學學習奠定基礎。例如，在教學《圓》的相關知識時，課后作業反映出學生們在計算圓的面積時頻繁出現錯誤，部分學生將“S=ΠR?”記成了“S=ΠR”，所以在無法計算出正確答案。針對這種情況，教師應該為學生安排記憶公式的專題訓練，讓學生以此掌握圓面積的計算方法。

五、結束語

主題式教學是小學數學課堂教學的科學方法，也因為它能夠有效梳理學生的知識結構體系，讓學生得到轉向的培養和訓練，能夠有效提升學生的學習水平，創設積極良好的學習效果，更重要的是，主題式學習能夠為學生營造輕松積極的學習氛圍。因此，教師應該通過主題教學明確學生數學知識系統中的薄弱環節，并就此進行針對性的輔導，讓學生不斷提升學習質量。

參考文獻

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