提高高中數學課堂教學效益

劉婉玉

◆摘? 要：教育理念的改進是時代發展的主流趨勢，也是提高國民綜合素質的重要方法。高中階段的學習關系到學生是否能夠在現有基礎上更上一層樓，數學更是在其中占據著重要的地位。傳統的數學理念過分壓制學生能力的發展，學生依靠龐大的題海戰術提高自身的數學能力，到最后只會成為一個學習的工具，很難達到現今社會對于人才的需求。解題反思是提高學生數學能力發展的重要方式，通過對現有問題的思考與總結，找到適合自身發展的學習思路。

◆關鍵詞：高中數學課堂效益;解題反思;策略探究

數學本身是一門對邏輯思維要求極高的學科，大部分的教師為了能夠提高班級中學生的數學成績，采用傳統的題海戰術，雖然在一定程度上幫助學生記憶一些常規的題型，但長此以往就會導致學生的思維僵化，學生在面對更加多變的題型時束手無措。解題反思是一種高效的學習方式，幫助學生找到自身的數學問題，有針對性的進行自我的提高。本文所要探究的是教師通過對學生解題反思能力的培養有效的提高高中數學課堂效益。

一、把握好教師在教學過程中的引導作用

學生解題思路的養成并非是一個強制性的過程，它更多地需要學生在教師的引導下進行有意識地培養，這也就表明教師在此過程中充當的是一個引導者的角色。由于傳統應試教育對師生教學與學習思維的影響，高中學生本身便對解題思路的意識不夠強烈，學生單純的追尋最后結果的正確，過程中的反思與提高則選擇性忽視。教師需要在具體的教學過程中對自我的教學手段進行適當地改善，幫助學生樹立起正確的解題反思觀念，讓學生能夠更加關注解題過程中的變化，有意識地提高自我解題反思能力。

1.讓自己成為一名具有反思精神的教師

學生解題反思能力的養成取決于數學教師在教學過程中的方式方法，作為學生學習的引領者，教師所做的一言一行都將影響著學生對于解題反思能力的觀念，為此教師需要保障自身在教學也能夠對自我進行反思，讓學生能夠產生自我反思的強烈意識，在教師日復一日的引導之下，學生在不自覺間就要成了解題反思的習慣。

2.為學生創建一個反思教學的環境

新型的教育理念認為，教師在實際的教學過程中已經不再是單純的知識傳授者，更多的是需要對學生的學習進行有效的促進，幫助學生在學習的過程中形成良好的反思習慣。教師在教學過程中要盡量通過多樣化的教學手段為學生完成反思教學環境的創設，引導學生能夠在積極、活躍的氣氛之下完成對自我反思的養成。高中階段的學生身心發展趨于完善，自身的個性特征也變得愈發的鮮明，所以教師教學計劃的制定就需要依據不同學生自身的特征進行針對性設計。師生之間的交流溝通是學生反思能力養成的重要平臺，同樣也是幫助教師了解學生的重要工具。

例如：教師在日常的課堂教學之后就可以抽取一些空余的時間，在班級中組織一場解題交流大會，讓學生將自己在本節課中所學習到的解題方式以及解題思路與大家分享，同時與老師交流自己在解題過程中所發現的問題，制定自己在之后解題過程中的目標。

3.強化學生對自我反思的意識活動

除了為學生創設反思教學環境，將自己作為學生解題反思能力培養的模范之外，對學生自我反思活動的監督和強化也是必不可少的。并非所有的學生都能夠嚴格按照教師的要求去提高自身的能力，所以教師的監督以及強化便成為培養學生解題反思能力提高的重要步驟。

例如：教師可以在教學過程中為學生制定一個強制性的解題反思作業，在每次進行小測或者模擬考試之后的錯題反思記錄下來，同時對于教師在課堂中講解的一些疑難題型的反思同樣進行記錄，教師抽空每星期進行定期的檢查，并且將學生記錄本上記載的最多的問題和疑惑進行針對性的講解，再次強化學生對此類知識點的記憶。

二、強調學生在學習過程中的主觀能動性

1.引導學生對于自己的反思進行針對性總結

教師在教學中要幫助學生對相關數學知識的針對性總結，根據自己實際的數學學習能力，將理論知識總結成為自己比較熟知的方式或框架，這也是學生養成解題反思能力的重要途徑。

例如：《不等式》作為一項重要的教學內容，教師在講解完整個單元的章節之后就要讓學生根據自己的學習能力整理出一張公式表格，將不等式中所包含的公式由難到易進行順序排列，同時將教師在講解過程中的重點題目列舉出來，這樣學生在之后的復習過程中也就能夠更加的清晰明了。

2.學會將自己的反思經驗進行多樣化應用

解題反思能力的培養所追求的并不是最終答案的正確，而是為了能夠幫助學生對某一知識點進行更加深入的強化，讓理論知識能夠真正地為學生所用。理論知識的多樣化運用同樣也是幫助學生更上一層樓的重要方式，這樣學生能夠在學習過程中對知識點有更加深刻的理解。

例如：在學習《等比數列》這一部分的知識點時，教師可以為學生選擇一些比較有針對性的題目進行講解，學生根據教師所講解的解題思路進行總結與反思，隨后教師就可以將之前學習過的等差數列與等比數列進行混合計算，讓學生能夠在計算的過程中將自己記錄的解題思路進行合理的應用與拓展。

三、結語

綜上所述，對高中學生的數學教學不能夠只滿足學生數學成績的提高，而是要能夠在教學的過程中有針對性的提高學生的數學思維能力和解題方式的應用。教師通過培養學生的數學解題反思能力，幫助學生養成解題經驗的總結以及概括，找出自己在解題過程中的錯誤，將這些經驗轉化為同類型題目的正確解答。

參考文獻

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