應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)評價體系研究

徐雯 陳謹(jǐn) 曾星

摘要：人才興，則學(xué)校興;人才強(qiáng)，則學(xué)校強(qiáng)。實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，是應(yīng)用型本科院校改革發(fā)展的重要保障。師資隊伍建設(shè)評價的三個核心問題就是“為什么評”、“評什么”和“怎么評”。本文主要從精神層面、學(xué)生層面、教師個人層面等三個層面、九個模塊著手，重點探討“怎么評”的問題，嘗試建立一套適合應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)情況的評價體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;師資隊伍;評價體系

2018年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)要“全面深化改革，探索一流大學(xué)建設(shè)之路”的重點就是要“建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍”。因此，各高校都逐步將實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校改革和發(fā)展的重中之重。那么，師資隊伍建設(shè)成效如何，應(yīng)怎樣科學(xué)地對師資隊伍建設(shè)情況進(jìn)行評價呢？筆者擬從以下三個層面、九個模塊出發(fā)，為應(yīng)用型本科院校構(gòu)建一個較為科學(xué)合理的評價體系。

一、精神層面

1.師德建設(shè)

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。2019年，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，指出要“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將社會主義核心價值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過程。”這就要求高校在師資隊伍建設(shè)與評價過程中必須把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，把激勵廣大教師努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師作為首要目標(biāo)。

2.教師認(rèn)同感

學(xué)校的發(fā)展需要廣大教師齊心協(xié)力，共同奮進(jìn)，因此，如何調(diào)動廣大教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，如何提高廣大教師對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，提升學(xué)校的凝聚力和向心力，就成為了評價學(xué)校師資隊伍建設(shè)成效的重要指標(biāo)。

3.校園文化建設(shè)

校園文化是高校的精神和靈魂，是高校賴以生存和發(fā)展的重要根基，也是高校核心競爭力的重要組成部分。學(xué)校建設(shè)什么樣的校園文化，營造什么樣的校園氛圍，就能錘煉出什么樣的師資隊伍，進(jìn)而培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。校園文化建設(shè)是高校的風(fēng)向標(biāo)，也是教師發(fā)展的引路人。良好的校園文化建設(shè)，直接關(guān)系到高校整個師資隊伍的價值觀構(gòu)建。

二、學(xué)生層面

1.學(xué)生滿意度

學(xué)生是學(xué)校的主體之一，是學(xué)校的培養(yǎng)對象。學(xué)生對老師的滿意度越高，說明學(xué)校的師資隊伍建設(shè)越成功，反之，則說明學(xué)校需進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)力度。

2.學(xué)生就業(yè)率

高校的首要任務(wù)是為社會培養(yǎng)合格的接班人和建設(shè)者，培養(yǎng)學(xué)生的階段性成果就體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)率方面。學(xué)生就業(yè)率越高，說明學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生越符合社會和就業(yè)單位的需求。反之，則說明學(xué)校需要調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)的方向和重點。

3.用人單位滿意度

學(xué)生就業(yè)率從一個方面反應(yīng)了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的初步成效，但學(xué)生進(jìn)入用人單位以后的發(fā)展，尤其是用人單位對學(xué)生的滿意度，則更能體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的深度和廣度。

三、教師個人層面

1.教師個人成長

為實現(xiàn)學(xué)校和個人的持續(xù)發(fā)展，教師個人需要不斷提升自身的能力素質(zhì)和教學(xué)科研水平，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，相互促進(jìn)，共同提高。教師在學(xué)校的成長和發(fā)展情況如何，直接體現(xiàn)了學(xué)校師資隊伍建設(shè)的成果。

2.人才流失率

教師人校以前，學(xué)校的首要任務(wù)是如何能將人才引進(jìn)來，待教師人校以后，學(xué)校則更需要思考如何能留得住人才的問題。不管是用制度留人、情感留人，還是用待遇留人，只要能將人才引得進(jìn)，且留得住，就說明學(xué)校的師資隊伍建設(shè)是比較成功的。反之，如果人才引進(jìn)來以后，學(xué)校留不住人，人才流失率較大，就說明學(xué)校還需進(jìn)一步提升管理能力和水平。

3.“雙師雙能型”教師比例

作為應(yīng)用型本科院校，目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科專業(yè)人才，這就需要學(xué)校建設(shè)一支教學(xué)水平高、實踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高水平“雙師雙能型”教師隊伍。因此，“雙師雙能型”教師比例就成為衡量學(xué)校加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)的一項重要指標(biāo)，同時也關(guān)系到教師的切身利益和發(fā)展。

綜上所述，對一名教師、一支教師隊伍或一個學(xué)校做出評價是相對容易的，但要做出科學(xué)的評價卻并非一件易事。從過程而言，需要考察評價體系的科學(xué)性、合理性和可操作性;從結(jié)果而言，需要考察評價體系能否對評價對象起到一定的激勵作用，能否在較大范圍內(nèi)對評價對象起到良好的導(dǎo)向作用。對應(yīng)用型本科院校來說，轉(zhuǎn)變思想，大膽設(shè)想，小心求證，努力建設(shè)科學(xué)評價體系，是促進(jìn)師資隊伍建設(shè)又快又好且可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和核心。

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作者簡介

徐雯（1983. 06-），女，漢族，重慶人，畢業(yè)于華中師范大學(xué)行政管理專業(yè)2009級碩士研究生，就職于成都工業(yè)學(xué)院，研究實習(xí)員。主要研究方向為行政管理、人力資源管理。

陳謹(jǐn)（1979. 03-），女，漢族，江蘇人，畢業(yè)于電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2010級碩士研究生，就職于成都工業(yè)學(xué)院，助理研究員。主要研究方向為工商管理、人力資源管理。

曾星（1989. 12一），女，漢族，重慶人，畢業(yè)于四川大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院2012級碩士研究生，就職于成都工業(yè)學(xué)院，研究實習(xí)員。主要研究方向為人事管理。