初中英課課堂導入微技能的探案與實踐

安國銀

◆摘? 要：導人入作為課堂教學的第一步，對于整個教學過程起著至關重要的作用。教師需要在上課之初的幾分鐘便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學生處于積極狀態，這是上好課的前提。在英語課堂教學中，要抓住學生的好奇心和求知欲，順利引導學生轉人課堂，導入微技能就顯得尤為重要了。導人微技能要求運用建立情境的教學方式來引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生明確學習目標，形成學習動機和建立知識間的聯系。

◆關鍵詞：微技能;導人微技能;導入方法

課堂教學微技能概念源于微格教學（microteaching），微格教學是在美國斯坦福大學教授，愛倫博士（Stanford University by Dr Dwight Allen）和他的同事一起創導下，于1963年產生的。八十年代中期傳入我國又稱為“微型教學”“微觀教學”“小型教學”。微格教學是一個有控制的實踐系統。它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教育教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統訓練教師教學技能的方法。

課堂教學微技能按類型分為若干不同單獨技能，一般包括：導入技能、操練技能、練習技能、提問技能、變化技能、設計、組織課堂活動技能、板書板畫技能、強化技能、結東技能。筆者工作至今24年來一直從事一線教學工作，針對導入技能有了一些研究和實踐。

一、教師具備導入微技能的重要性

如何導入一節新授課是每位教師都必須硏究探索的微技能，導入是教學過程中非常重要的第一步。導入微技能要求運用建立情境的教學方式來引起學生的注意，激發他們的學習興趣，使他們明確學習目標，形成學習動機和建立知識間的聯系。巧妙的導入，有利于吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的求能知欲和學習興趣，也有利于教師教學活動的順利展開。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學生處于積極狀態，這是上好課的前提。

二、運用導入微技能應注意的原則

首先，高效課堂要求教師向45分鐘課堂要效益，而導入只是課堂的一個前奏，所以分配時間上控制在3分鐘左右比較合理。若導入時間過多，就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。其次，作為課堂教學的一部分，導入必須和整個教學內容保持一致，導入的形式，方式要和講課內容結合在一起。第三，我們面對的是十幾歲的孩子，導入時我們要結合學生生活實際，投其所好，選取他們所熟悉的，感興趣的事物，自然的引導他們進入新的學習當中去。最后，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學，不同的課型也要有不同的側重。在這些原則的基礎之上，教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結才能摸索出最適合的方法。下面結合筆者多年的教學實踐及參加各種聽評課活動的經歷簡單闡述一下導入的方法。

三、運用多種導入方法，不斷提高導入微技能

（一）游戲導入法

七年級的孩子還處在從小學到初中的轉化階段，愛玩是他們的天性。尤其是男孩子，電腦游戲是他們的最愛，教師們可以投其所好，在英語教學中，適當地摻加一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。

（二）歌曲導入法

歌曲可以給人以美的享受，陶治人的情操。學生們非常喜歡歌曲，用和文章相關歌曲導入新課，不但激發學生的學習興趣，還能揭示課題，體現教學意圖。

（三）視頻情景導入法

與文章相關的視頻有直觀性和生動性。有些文章是跟學生生活相距較遠，我們可以利用一些網絡上已有的視頻，甚至自己制作一些movie小片來導人課堂。這樣一來為學生掃清閱讀中的有些特殊詞匯的障礙，更易激發學生的閱讀興趣。

（四）談話導人法

談話導入法就是從和學生談話開始，談英語、談愛好、談學習。談話要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是本節課的中心內容。

此外，導入的方法還有很多。圖片導入法（2013版新目標從版面上來講增添了更多的圖片幫助學生理解聽力或課文內容），設問導入法，故事導入法，復習導入法，實物導入法等等。

導入是整個教學環節中的一個組成部分。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其他環節，那么，再精彩的課堂導人也不能達到預想的結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來，就要抓住這個黃金時刻，各種課堂微技能綜合運用，才能順利完成教學任務，實現高效課堂。總之，在英語課堂教學中，教師想要抓住學生的好奇心和求知欲，順利地引導學生進入課堂，不斷探索研究導入微技能就顯得尤為重要了。導入方法的設計要因課型的不同而不同。我們在教學過程中只有嫻熟掌握導入微技能，找出適合自己特點的導入方法，才能達到較好的預期效果。只有導入合理，科學，新穎，創新，才能極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。

參考文獻

[1]劉宗南.微格教學概論[M].天津大學出版社，2011.

[2]王鳳桐，李濤，王麗霞.微格教學在中國：微格教學的實踐[M].新華出版社，2012.