初中歷史地圖教學(xué)有效性的策略研究

唐婉琳

◆摘? 要：歷史教學(xué)除了需要大量的文字作為主要材料，地圖、圖片也是非常重要的歷史教學(xué)輔助材料，以新航路的開辟為例，從原因、過(guò)程到對(duì)世界的影響都能過(guò)借助地圖更好地分析其中的原因理清其歷史邏輯。

◆關(guān)鍵詞：地圖;歷史教學(xué);有效性;策略

歷史不是單純的時(shí)間概念，而是在這片土地上發(fā)生的一系列事件，因此在歷史教學(xué)中空間與時(shí)間不能分割，而利用好我們地圖不僅能夠給予學(xué)生更加立體的歷史感，并且能夠從中分析出更多的歷史事件及其背后隱藏的原因和邏輯關(guān)系。

一、地圖在歷史教學(xué)中具有重要的輔助作用

1.歷史教學(xué)離不開地圖

如今一些地方的初中歷史與社會(huì)課程的課程編排是初一教授的是地理的內(nèi)容，初二初三教授的是歷史的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也在潛意識(shí)中存在著到了初二學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)容之后就不再顧及初一地理學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容了，這其實(shí)也是我們一線教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中容易忽略的一個(gè)問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者丹尼斯·伍德在《地圖的力量》一書中指出，“地圖不是復(fù)制世界，而是建構(gòu)世界，使過(guò)去、未來(lái)現(xiàn)形。”在時(shí)間的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)空間的想象與重現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更深刻地了解歷史。歷史教學(xué)除了需要大量的文字作為主要材料，地圖、圖片也是非常重要的歷史教學(xué)輔助材料。

2.歷史地圖教學(xué)中要解決的問(wèn)題

歷史地圖是學(xué)習(xí)歷史的重要工具，歷史地圖教學(xué)也是歷史教學(xué)的重要組成部分。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展和人們對(duì)新課程的理解，課程資源的開發(fā)與利用逐步引起教育界的重視。在課程資源的百花園中，歷史地圖冊(cè)以其方便、快捷、簡(jiǎn)樸、大方、實(shí)用而被廣大中學(xué)歷史教師所認(rèn)可和肯定。尤其在一些較偏僻的缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備資源的地區(qū)，它則成為廣大歷史教師實(shí)現(xiàn)課程改革教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要資源之一，也成為歷史教師最常用和實(shí)用的教學(xué)好幫手。

二、正確利用地圖是歷史教學(xué)的必要手段

1.借助地圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，拓深學(xué)生的思維空間

脫離實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生往往眼高手低，高分低能，缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)造力。借助歷史地圖把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)積極加以實(shí)踐，既能使學(xué)生易于學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

通過(guò)歷史地圖不僅能培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，還能提高學(xué)生的鑒別能力，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展趨勢(shì)。如教學(xué)中國(guó)近代史中的農(nóng)村革命根據(jù)地與敵后抗日根據(jù)地有何異同時(shí)，除了用語(yǔ)言表述其區(qū)別外，還借助《1929―1932年農(nóng)村革命根據(jù)地示意圖》和《敵后抗日根據(jù)地形勢(shì)示意圖》兩幅地圖，既使學(xué)生明白兩者在空間分布上的差異及原因，又讓學(xué)生充分理解新民主主義革命時(shí)期，中共走農(nóng)村包圍城市的革命道路，創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地，建立敵后抗日根據(jù)地的分布概況、特點(diǎn)、原因等較抽象的知識(shí)。如果在教學(xué)中隨時(shí)提醒學(xué)生把類似歷史知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，養(yǎng)成一種習(xí)慣，歷史思維能力肯定會(huì)顯著提高。

2.巧用地圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

脫離實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生往往是眼高手低、高分低能，缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)造力。借助歷史地圖把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)積極加以實(shí)踐，既能使學(xué)生易于學(xué)，樂(lè)于學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)造能力。例如意大利既是資本主義萌芽最早的地區(qū)，又是文藝復(fù)興的發(fā)源地，卻為什么沒(méi)有率先開辟新航路、發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命并成為資本主義國(guó)家呢？仔細(xì)分析《新航路的開辟》、《宗教改革后的新舊教并立》等圖，就可以發(fā)現(xiàn)地圖中隱性的歷史信息：新航路開辟后，意大利失去了商業(yè)和貿(mào)易中心的地位，不利于資本主義的發(fā)展;16世紀(jì)意大利沒(méi)有發(fā)生宗教改革，未能突破天主教的精神獨(dú)裁，國(guó)家長(zhǎng)期處于分裂割據(jù)的狀態(tài)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。將它放在15世紀(jì)前后的歷史背景中進(jìn)行分析，可以得出意大利資本主義未能持續(xù)發(fā)展的原因：政治上封建割據(jù);經(jīng)濟(jì)上未能形成統(tǒng)一的國(guó)內(nèi)市場(chǎng);思想方面未能突破天主教會(huì)的精神獨(dú)裁我們?cè)诶玫貓D進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?duì)于歷史地圖，首先要讓學(xué)生觀察地圖所包含的有效信息，這就需要學(xué)生掌握閱讀地圖的基本方法，即了解地圖三要素，包括方向、比例尺以及圖例和注記，而在歷史教學(xué)中則更加注重對(duì)圖例和注記的解讀，從而抓住地圖中的主題內(nèi)容，摘取其中的分布狀況或者基本形勢(shì)。就觀察順序而言，一般遵循“整體——局部——整體”的原則，先從整體上對(duì)地圖信息的采集，再在局部細(xì)節(jié)中獲取重點(diǎn)信息，最后再回歸到整體對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行匯總從而提取出地圖上的完整信息。這是就地圖上能夠顯示出來(lái)的信息而言，而歷史地圖中往往還隱藏著一些隱性信息，也就是需要我們通過(guò)地圖仔細(xì)分析才能獲取到一些信息，雖然它們不能直接在地圖上獲取，但是它們對(duì)于我們?nèi)嫔钊氲亓私鈿v史事件的前因后果來(lái)龍去脈有著重要的作用，準(zhǔn)確精準(zhǔn)地找出它們能夠幫助我們揭示歷史的規(guī)律或者本質(zhì)，因此在教學(xué)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些潛在的信息。

3.解讀歷史地圖注意的事項(xiàng)

歷史地圖不同于普通的地理地圖的地方主要在于它具有相當(dāng)濃厚的歷史氣息，即它只是當(dāng)時(shí)狀況下的地理反映，它與文字一樣包含著豐富的歷史信息，一樣能夠記錄下來(lái)某一個(gè)歷史瞬、反映了某一個(gè)歷史現(xiàn)象或者呈現(xiàn)了某一個(gè)歷史事件的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在閱讀歷史地圖的時(shí)候往往會(huì)被某些有趣的歷史現(xiàn)象吸引，只關(guān)注自己感興趣的，或者覺得地圖閱讀起來(lái)比較麻煩索然無(wú)味而忽略對(duì)歷史地圖信息的獲取，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史地圖的閱讀，而不是簡(jiǎn)單地將歷史地圖呈現(xiàn)出來(lái)，要強(qiáng)調(diào)歷史地圖也是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要工具，為了全面、準(zhǔn)確地獲取歷史地圖中的信息，必要時(shí)也可以輔助以文字加以說(shuō)明，否則就會(huì)降低歷史地圖的教學(xué)價(jià)值，達(dá)不到應(yīng)有的效果。當(dāng)然，如果在教學(xué)過(guò)程中遇到較多的歷史地圖的話，教師應(yīng)注意對(duì)歷史地圖的篩選，若是同一類別的或者性質(zhì)差異不大的地圖應(yīng)選擇一副較有代表性的歷史地圖，掌握好時(shí)間，切忌顧此失彼打亂教學(xué)節(jié)奏。

三、總結(jié)

歷史教學(xué)形式多樣，地圖的運(yùn)用是當(dāng)中必不可少且重要的組成部分，它能夠?qū)⒋嬖谟跁r(shí)間長(zhǎng)河中的歷史變得立體。充分且恰當(dāng)?shù)膹臍v史地圖中獲取信息應(yīng)該是教師在教學(xué)過(guò)程中要傳遞給學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，讓學(xué)生以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，從新地圖中獲取有效信息服務(wù)于自己的歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地了解歷史、理解歷史。同時(shí)，歷史地圖是加強(qiáng)學(xué)生空間概念的重要的直觀教具，對(duì)此，歷史教師要給予高度的重視，并在教學(xué)中加以系統(tǒng)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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