運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究

劉啟山

◆摘? 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、對(duì)自然界運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行探索的科學(xué)，具有較高的難度系數(shù)和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和探究能力的發(fā)展具有積極意義。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)㈦y以理解且抽象復(fù)雜的物理知識(shí)點(diǎn)變得直觀、形象、生動(dòng)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和物理的魅力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，提高教與學(xué)的有效性。本文針對(duì)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐展開(kāi)探究。

◆關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);高中物理;難點(diǎn)突破

一、高中物理教學(xué)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的作用

高中物理教學(xué)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的作用包括：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中物理課程涉及許多復(fù)雜晦澀的知識(shí)點(diǎn)，加上教師采用單一的教學(xué)方式，課堂氛圍相對(duì)沉悶，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而演示實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)物理現(xiàn)象或物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)意愿。②加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是理論的基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的運(yùn)用能讓學(xué)生直觀認(rèn)知相關(guān)的理論知識(shí)或物理原理，促使學(xué)生日后在腦海中能回憶起相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情形，加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解。③提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵，教師在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中要詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)有所了解，如：利用天平測(cè)量物品時(shí)，應(yīng)該用鑷子接觸砝碼，直接用手接觸會(huì)對(duì)最終測(cè)量結(jié)果造成影響。可以說(shuō)，在演示實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

二、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐

（一）利用演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味

要想利用運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，高中物理教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須要設(shè)計(jì)新穎有趣的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的趣味性。具體而言，教師在課前需要認(rèn)真準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的教案，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，特別是課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的方法創(chuàng)新，善用演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)突破重難點(diǎn)知識(shí)，使物理知識(shí)點(diǎn)更加通俗易懂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。以“萬(wàn)有引力定律”為例，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)者及發(fā)現(xiàn)過(guò)程，還需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，如手中粉筆自由落體等，讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力的存在及其對(duì)自身影響有直觀體會(huì)。通過(guò)這樣的方式，能避免教條式教育挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意愿，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

（二）利用演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)思維臺(tái)階

高中物理涉及的一些規(guī)律和概念相對(duì)抽象和晦澀，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程中存在一定難度，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維臺(tái)階和物理知識(shí)框架，降低理解的難度，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。以“自感現(xiàn)象”為例，由于自感現(xiàn)象看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生往往無(wú)法理解其概念，這時(shí)教師可以借助演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)游戲中感受到自感電流的存在，形成對(duì)自感現(xiàn)象概念的理解。即：教師先提出問(wèn)題：線圈中的電流發(fā)生變化時(shí)，其發(fā)生變化的磁場(chǎng)會(huì)激發(fā)另一個(gè)線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，請(qǐng)問(wèn)線圈自身能否激發(fā)出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？然后開(kāi)展有趣的千人震實(shí)驗(yàn)小游戲，并向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)所需的裝置，包括1個(gè)線圈和2節(jié)干電池，這樣則能與開(kāi)關(guān)構(gòu)成回路;接著，將2根導(dǎo)線與線圈兩端相連接，要求多名學(xué)生手拉手連成一條線，與電感線圈并聯(lián)在一起;最后，教師可以閉合開(kāi)關(guān)，這時(shí)學(xué)生無(wú)觸電的感覺(jué)，然而當(dāng)教師快速斷開(kāi)開(kāi)光后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生觸電的感覺(jué)。究其原因，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，人體兩端的電壓約為3V，因而不會(huì)有觸電的感覺(jué)，但是在斷開(kāi)開(kāi)關(guān)的瞬間，流過(guò)線圈的電流和磁通量會(huì)減少，促使線圈產(chǎn)生較高的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，從而產(chǎn)生觸電的感覺(jué)。

（三）利用演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建教學(xué)情景

情景教學(xué)是新課改大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有積極的促進(jìn)作用。高中物理實(shí)驗(yàn)具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)環(huán)節(jié)要構(gòu)建相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情境中掌握實(shí)驗(yàn)原理、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，用更加專注和認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高教學(xué)效果。以“超重和失重”為例，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有趣、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)情景，即：將一個(gè)鉤碼掛在一張紙條的下方，讓兩者處于平衡的狀態(tài)，然后用手拿住紙條的兩端，提出問(wèn)題：如何讓鉤碼拽斷紙條？學(xué)生通過(guò)思考會(huì)回答：用力向下或用力向上。這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)：紙條能夠承受鉤碼的重量，為何它卻會(huì)斷呢？在此基礎(chǔ)上用彈簧測(cè)力計(jì)取代紙條，進(jìn)行勻速和變速推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的變化進(jìn)行觀察，順勢(shì)導(dǎo)入本課所要學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)情景構(gòu)建，學(xué)生能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，然后教師可以根據(jù)實(shí)際生活列舉相關(guān)的例子，如電梯起降和坐飛機(jī)時(shí)伴隨的超重與失重現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解及記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中物理教材涉及很多抽象、晦澀、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，要想有效突破這些教學(xué)難點(diǎn)，提高教與學(xué)的實(shí)效性，教師必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的分析發(fā)現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，能將原本抽象、難以理解的知識(shí)變得具象化、簡(jiǎn)單化，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐迎春.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（04）：94.

[2]林志強(qiáng).運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[J].家長(zhǎng)（中、下旬刊），2020（02）：111-113.

[3]宣天龍.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[J].魅力中國(guó)，2020（16）：384.

[4]李秋林.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（34）：106.