八年級英語教學中學生思維能力的培養

方仕杰

◆摘? 要：近年來，隨著我國經濟事業迅速發展，我國的教育事業也在不斷的提升發展，朝著素質化教育方向穩步前行。學生的綜合素質發展成為教師的一大重要教學目標，其中思維能力的發展是綜合素質發展的重要部分。教師在日常的課堂教學中，不僅對學生進行知識技能的教學，同時也要注重對學生思維能力的培養。對學生思維能力的培養是很多教師在教學過程中容易忽視的環節，并且難度較大。本文主要針對八年級英語教學中學生思維能力的培養展開論文，為廣大教師提高教學建議，推動初中英語課堂朝著思維化的方向發展。

◆關鍵詞：英語教育;初中英語;思維能力;教學方法

一、八年級英語教學課堂中培養學生思維能力的重要性

在初中英語教學課堂中，教師應該關注學生的思維發展能力，引導學生通過課堂學習，不僅能夠積累相關的英語知識，而且能夠提高自身的英語學習能力，養成良好的學習習慣，推動自身的思維發展。英語對學生而言是一門外語，并且英語在語法、詞義、句型表達等方面都與漢語存在差異，進而學生在學習的過程中會覺得英語學習存在難度。如果教師不在課堂中培養學生的思維能力，當學生在學習遇到困難時，容易產生放棄的想法。相反，學生若擁有一定的思維能力，那么在遇到難題時，學生才會充分的進行思考，加深對英語知識的理解，從而正確的掌握相關的英語知識。總而言之，在八年級英語教學課堂中培養學生的思維能力，不僅能夠提高學生的英語綜合實力，還能夠促進學生的全面發展，為學生日后的英語學習奠定良好的基礎，推動初中英語教學課堂邁向新的高度。

二、八年級英語教學課堂中培養學生思維能力的策略

當前許多教師沒有正確掌握英語課堂思維教學的方式，以下提出幾點建議為教師開展英語教學課堂提供意見：

1.營造輕松的課堂氛圍，為學生思維的發展創造條件

氛圍環境是影響學生課堂學習效果的重要因素，過于壓抑沉悶的課堂會嚴重的打擊學生學習的積極性，在氛圍枯燥的課堂中，學生會缺少課堂參與感，進而影響學生在課堂思考的頻率。因此，教師要想在課堂中培養學生的思維能力，就必須營造輕松的課堂氛圍，為學生思維發展創造條件。例如：教師在教學八年級上冊第一單元《How ofen do you exercise？》到時候可以在課堂中利用多媒體設備，為學生播放一些運動方面的視頻，激發學生對課堂內容的學習興趣。在課堂教學中積極開展與學生的互動活動，對學生提問：How ofen do you exercise？給學生充足的時間進行思考，并積極鼓勵學生在課堂上利用所學的知識進行回答，并拓展教學內容，引導學生養成良好的生活習慣和飲食習慣，合理的安排各項工作，充實校園學習生活。這樣的課堂教學增添師生間的互動，營造輕松活躍的課堂氛圍，為學生思維的躍動存在條件。

2.創設提問教學情境，開展小組討論活動

課堂提問是引導學生進行思考的有效方式，著名學者曾說：疑問時思考的本源，思考則是智力發展的根基。學生只有在學習的過程中產生疑問才會進一步思考其他的問題，從而可以到思維能力和創造能力的發展。教師在課堂中要積極引導學生進行質疑思索，鼓勵提倡學生在課堂中做到敢問、愛問，甚至提出與教師觀點不同的其他觀點。通過教師在課堂中創設提問式的教學情境可以讓學生充分的展示自己的見解看法，也有利于培養學生的思維。例如：教師在教學第六單元《An old man tried to move the mountains.》的時候，教師可以結合課文設計以下幾個教學問題：①How did the man move the mountain？②What do you think of the man after studying this article？將班級里的同學分為若干個小組進行討論，最后派出一個小組代表，進行發言回答。這兩個教學問題由課內涉及課外，由簡到難，教師以小組討論的形式引導學生進行思考，有利于學生積極的發表自己的想法，有利于提高學生的團隊協作能力，促進學生的社會發展。另外，教師在英語閱讀教學的過程中，激勵學生“敢于打破砂鍋問到底”，讓學生對已明白或未知的事物進行創新思考，引導學生細致的觀察、思索、探究知識，彈殼他閃爍著創新的火光。

3.適時的引發學生進行想象，拓寬思維

想象是在實物原有的基礎上進行主觀改造形成新的形象的思維過程。想象是新事物創造產生的基礎，對學生的思維發展能產生積極的作用。教室在英語教學課堂中，不能局限于課本知識，可以引導學生進行適時的想象，拓寬自身的思維。例如：教師在教學八年級上冊第一單元《what‘s the matter》的時候，教學的重點是要求學生利用“What the matter”進行問候，在教學的過程中，可以要求每個同學展開想象，利用“What‘s your matter？”、cold、stomache、fever等單詞，展開想象創作一段有關問候的對話，給學生一定的創作想象時間，之后，鼓勵學生將自己所學寫的對話在課堂上進行展示。此外，教師在教學單詞的時候也可以利用聯想法進行教學，既能夠豐富單詞教學的趣味性，也能加深學生對單詞的記憶，同時培養的學生的想象力，促進學生的思維發展。如：在教學“hesitate”的時候，教師可以把單詞拆分he――他;sit――坐;ate――吃（eat），引導學生聯想“他猶豫的坐著吃東西”。這樣的教學讓課堂氛圍變得輕松活躍，也能調動學生學習的興趣，活躍學生的思維。

三、結語

初中時期是學生思維形成發展的關鍵時期，學生在這個階段的學習中積極思考，形成良好的思維習慣，無論是對當前的學習還是日后的發展，都能產生積極作用。因此，教師作為學生學習生涯中的引領者，應該積極在課堂中開展豐富的教學活動，推動學生在課堂中積極主動的用腦思考，從而促進學生的思維發展。

參考文獻

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